王健薇

小學生的學習能力和知識水平比較有限，在學習過程中受到各方面因素的約束，使得學習效率偏低。針對這樣的情況，進一步激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力，也讓教師能夠更順利地開展教學活動，取得理想的教學效果，改善小學語文教學的現(xiàn)狀。那么我將針對小學語文教學，淺談如何激發(fā)學生的學習興趣。

一、巧妙導入，激活學生的思維

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師常常一進入課堂就對學生灌輸理論知識，學生難免會感到突兀，在后期學習中難以創(chuàng)造理想的學習效果。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要巧妙地運用課堂導入來激活學生的思維，為課堂學習做好準備。就以《兩小兒辯日》的教學為例，引導學生學習這篇文言文，重在理解“知之為知之，不知為不知，是知也”的人生哲理。于是，在教學過程中對于文章的文言文基礎(chǔ)知識只是簡單講解，而要用巧妙的方式讓學生深刻地理解其中的重要內(nèi)涵。在課堂導入階段，教師能夠用提問的方式來激活學生的思維，教師可以這樣問：“從日出到日落，同學們，你們覺得哪個時刻的太陽最大？”學生聽到這樣的問題，表現(xiàn)得十分主動積極，說出自己各種各樣的答案，課堂氣氛一下子就活躍起來。這時，學生的學習興趣已經(jīng)得到激發(fā)，教師可以巧妙地過渡到文章內(nèi)容的教學中來。同時，結(jié)合學生的答案，引出其中的人生哲理，引導學生收獲啟發(fā)。通過這樣的方式，巧妙地運用課堂導入，更好地激活學生的思維，讓學生在興趣的引導下完成課堂學習。

二、注重環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

學生學習知識往往通過淺層的感官系統(tǒng)，外界環(huán)境對于學生的學習效果有著重要的影響。于是，教師要注重環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學生能夠輕松愉快地學習語文，進一步激發(fā)學生的學習興趣。舉一個簡單的例子，在閱讀教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，將文章的情境還原出來，為學生提供一個輕松愉快的學習環(huán)境。比如，在《海上日出》的教學中，教師不過分地講解文章的寫作手法，而能夠創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情境，將日出的情境表現(xiàn)出來。學生有一種身臨其境的感覺，更好地理解日出的美麗景色，面對絢麗的景色，讓學生感受到學習的樂趣。再比如，在《掩耳盜鈴》的教學中，教師可以通過情境教學法，引導學生用直觀的角度了解故事中主人公的行為，加深對這篇寓言故事的理解，從中收獲寶貴的人生哲理。并且，相比機械的課堂學習，這樣的學習過程更加生動形象。通過這樣的方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，從外界環(huán)境為學生的學習感受進行鋪墊，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、多元活動，提供愉快的學習體驗

小學生具有活潑好動的性格特點，一味地要求學生學習理論知識，很容易讓學生形成語文學習枯燥無聊的刻板印象。為了激發(fā)學生的學習興趣，要為學生組織多元的學習活動，提供給學生愉快的學習體驗。比如，在閱讀教學中，教師不再用傳統(tǒng)的理論教學模式來組織教學，而要將教學重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的閱讀習慣上來。首先，在課堂上只是簡單地介紹文本，為學生奠定必要的知識基礎(chǔ)，而在課后要求學生完整的閱讀文本，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。接著，教師能夠用閱讀分享會的活動來深化學生的閱讀體驗，讓學生談一談從閱讀中理解了什么，收獲了什么。也讓學生在溝通交流中深化學習體驗，從不同角度欣賞文本。而最后，為了促進學生的全面發(fā)展，教師可以要求學生選擇文本中的經(jīng)典情節(jié)來排練課本劇，用一種輕松有趣的方式鍛煉學生的表達與表演能力，也轉(zhuǎn)變了學生對語文學習的刻板印象，感受學習語文的樂趣。通過這樣的方式，為學生組織多元的語文學習活動，不但能夠為學生提供豐富的學習體驗，也讓學生得到更好的鍛煉。

四、溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在激發(fā)學生學習興趣的過程中，師生關(guān)系也是一個重要的因素。教師要注重師生的溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠讓學生在學習過程中更好地解放天性，不再抵觸語文學習。首先，在教學過程中，教師要注重教學語言的運用，不要樹立一個嚴肅的教師形象，而能夠與學生成為朋友。比如，學生在回答問題時與正確答案不符，教師不要在第一時間指正學生的答案，而要用鼓勵性的語言來激勵學生，克服學習過程中的困難。其次，在課后學習中，教師能夠與學生溝通學習過程中的種種困難，幫助學生解決問題，克服困難。既能夠提升學生的語文學習效果，也能夠讓學生重拾學習語文的信心。比如，在進行綜合測試之后，教師要主動與學生進行溝通交流，分析學生的問題所在，并且提供有效的解決方案。真正讓教師成為良師益友，在語文學習的道路上為學生提供更多的幫助，最終讓學生愛上語文學習。通過這樣的方式，注重溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)造重要條件。

五、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣有著重要的教學意義，不僅是從學生的主觀角度改善學習體驗，更從客觀實際提升教學效果，為學生打造精彩生動的語文課堂。那么在今后的教學中，需要教師加強對學生學習需求與學習特點的研究，選擇具有針對性的教學策略，提升教學過程的科學性與趣味性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學好語文。