吳 杰

隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生的身體素質(zhì)和健康情況得到了前所未有的重視，同時也對體育科目的教學(xué)提出了更高的要求。因為體育科目是與學(xué)生身體素質(zhì)和健康成長聯(lián)系最緊密的一門科目，體育科目教學(xué)內(nèi)容的好壞和教育質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。所以在日常的體育科目教學(xué)實踐中，要努力達到“鍛煉學(xué)生體魄，促進學(xué)生身心發(fā)展”的目的，這就需要教師將這一教學(xué)目標(biāo)融入到日常體育教學(xué)的實際中，從體育教學(xué)的一點一滴做起。舉重部分作為小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中就要做到將具體的課程的講授與長遠的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，為學(xué)生的健康成長打牢基礎(chǔ)。

一、以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)全面性

教學(xué)內(nèi)容是教師進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)，也是學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，這既是新課改背景下提出的新的教學(xué)要求，也是每個教師都必須具備的教學(xué)能力。對于體育科目的教學(xué)也是如此，舉重部分的知識內(nèi)容，主要以給學(xué)生講解具體的舉重方法為主，本課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于舉重方法的理論理解和學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中教師就要加強對于學(xué)生舉重理論的講授，從而促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)的全面性。

比如，在“認識舉重”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂知識具體講授之前，在班級中進行一個充分的調(diào)查，向?qū)W生提問“大家對舉重知識有哪些了解？”、“同學(xué)們在實際生活中有沒有進行過舉重練習(xí)？”，這樣在學(xué)生的問題回答中，就可以了解到學(xué)生對于本課知識的了解情況，為具體知識講授環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。然后，教師在課堂知識講解中，要給予學(xué)生講授出舉重的基本原理、方法、好處、注意事項，每講解一個知識點，就要利用多媒體設(shè)備給予學(xué)生進行舉重的圖片展示，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中“聽”與“看”的有機結(jié)合，促進學(xué)生更加深入的理解到本課的知識內(nèi)容。最后，教師在知識講解完成后，要給予班級學(xué)生知識的理解和消化時間，要鼓勵學(xué)生與身邊的同學(xué)進行交流，聽取其他同學(xué)對于知識的理解和看法，也可以舉手向老師提出問題。這樣就通過及時提問和交流討論的形式，消除了學(xué)生本課知識疑難點，提高課堂的知識教學(xué)效率和學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況進行因材施教

在課堂教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式，將教學(xué)效果只注重大多數(shù)變?yōu)榻虒W(xué)效果注重每一個人，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生的身體素質(zhì)條件和學(xué)習(xí)需求方向都不一樣，如果在體育教學(xué)中不加以區(qū)分，很容易在教學(xué)過程中造成學(xué)生的受傷。所以在體育教學(xué)中要做到根據(jù)每個學(xué)生現(xiàn)實身體狀況，進行有針對性的教學(xué)，這樣才能真正落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求和“因材施教”的教育理念，因材施教并不是要把學(xué)生分成三六九等，而是針對學(xué)生實際進行有差異化的引導(dǎo)。

比如，在“舉重方法的學(xué)習(xí)與運用”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上通過對班級學(xué)生身體素質(zhì)的測試，掌握班級每個學(xué)生的身體狀況，給予每個學(xué)生制定體育訓(xùn)練計劃，做到體育教學(xué)的精細化。然后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行舉重具體操作的過程中，教師要先給予班級學(xué)生進行舉重演示，在演示的過程中要給予學(xué)生強調(diào)出每一操作步驟的具體技巧和注意事項，讓學(xué)生認真聽、用心記。在教師演示完成后，要給予學(xué)生分配舉重杠鈴，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行有針對性的分配，保證每個學(xué)生分配到的杠鈴輕重合適，避免因為杠鈴過輕，達不到體育鍛煉的目的，因為杠鈴過重，對學(xué)生身體造成傷害。最后，在學(xué)生進行實際舉重的過程中，教師要一邊檢查學(xué)生的舉重動作是否標(biāo)準(zhǔn)，一邊與班級學(xué)生進行及時的溝通，時刻了解每個學(xué)生的身體狀態(tài)，對于身體承受不了的學(xué)生，要及時讓他們放下杠鈴進行休息。這樣的教學(xué)過程中，就既做到了對于具體教學(xué)內(nèi)容的講授，又做到了對于學(xué)生的身體鍛煉和保護，同時也促進學(xué)生養(yǎng)成自我保護意識。

三、以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，提高教學(xué)實效性

在教學(xué)過程中，要始終做到以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和方向，進行具體教學(xué)活動的開展。小學(xué)體育教學(xué)中，每一節(jié)體育課程的安排和體育活動的設(shè)計，都應(yīng)該體現(xiàn)著體育教學(xué)目標(biāo)的具體要求，并促進著體育教學(xué)目標(biāo)落實，只有這樣才能使體育課程的開展方向明確、目標(biāo)清晰，從而真正提高體育教學(xué)的實效性。

比如，在“舉重”這一章知識學(xué)習(xí)完畢后，首先，教師要準(zhǔn)備好給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果測驗的題目，測驗內(nèi)容要具體分為理論知識作答和實踐展示兩部分，從而通過測驗來全面檢查學(xué)生的知識學(xué)習(xí)程度，做到知識學(xué)習(xí)的查漏補缺。然后，教師先給予學(xué)生發(fā)放有關(guān)舉重知識的試卷，讓學(xué)生限時作答，在作答過程中不可以交流和看書。在把學(xué)生的作答結(jié)果收齊后，給予學(xué)生進行舉重實踐的測試，讓班級學(xué)生依次進行舉重展示，來檢查學(xué)生具體舉重方法和技巧使用有沒有錯誤，教師根據(jù)學(xué)生舉重演示的標(biāo)準(zhǔn)程度，給予學(xué)生打分。最后，教師將兩項測評結(jié)果綜合起來分析，找到班級學(xué)生在本部分知識學(xué)習(xí)中的薄弱點，再次給予學(xué)生進行集中的知識講授。

小學(xué)舉重在教學(xué)中的應(yīng)用，教師要做到將學(xué)生主體與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，在教學(xué)中注重對于學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。