徐冬梅

在教師的教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的時(shí)期，在小學(xué)階段，很多學(xué)生都會(huì)由于行為習(xí)慣、外界環(huán)境以及心理素質(zhì)等因素，在學(xué)習(xí)水平方面表現(xiàn)出明顯的差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，教師要在教學(xué)過程中重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，獲取進(jìn)步。

一、深入了解后進(jìn)原因，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)水平方面的表現(xiàn)不盡人意，肯定有很多的原因。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，前提就是要了解這些原因。只有對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生都進(jìn)行深入的了解，時(shí)常溝通，才能夠了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不好的根本原因所在。了解到這些之后，教師要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的轉(zhuǎn)化策略，遵循對(duì)癥下藥的原則，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，盡可能的讓后進(jìn)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生來說，我們應(yīng)當(dāng)開展趣味化的教學(xué)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味所在。針對(duì)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)暮筮M(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，幫助他們正確學(xué)習(xí)。針對(duì)計(jì)算能力較弱的后進(jìn)生，教師可以加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練。針對(duì)有自卑心理的后進(jìn)生，教師要時(shí)常鼓勵(lì)，利用積極的肯定和表?yè)P(yáng)來幫助他們樹立信心。

比如說我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的時(shí)候，班里有幾個(gè)學(xué)生總是在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)將小數(shù)的首位或末位對(duì)齊，因此計(jì)算時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。了解到這幾位學(xué)生的錯(cuò)誤計(jì)算方法，我決定幫助他們改正錯(cuò)誤。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，例如甲有50元，乙有0.8元。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲乙的錢的總數(shù)進(jìn)行估算，大部分的學(xué)生都能夠估算出大約共有51元。這時(shí)，我對(duì)這幾位后進(jìn)生說：如果我們用首位對(duì)齊的方式進(jìn)行豎式計(jì)算，那么計(jì)算出的結(jié)果就成了58元了，多出的這七塊多你們可得給我補(bǔ)上哦！話說完，同學(xué)們就羞愧的笑了笑，意識(shí)到自己算的不對(duì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，我將小數(shù)加減法的法則編制成一個(gè)小口訣：小數(shù)加減計(jì)算題，以點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)好對(duì)齊。算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移。最后，我又為這幾位后進(jìn)生出了幾道基礎(chǔ)性的練習(xí)題讓他們鞏固訓(xùn)練。很快他們便學(xué)會(huì)了小數(shù)的加減。

二、關(guān)愛和肯定后進(jìn)生，提供轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生人格的塑造形成時(shí)期，小學(xué)生在這一階段會(huì)表現(xiàn)出非常敏感的自尊心。作為后進(jìn)生，他們也會(huì)意識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出一些自卑心理，害怕在課堂上回答老師的問題，害怕由于不明白數(shù)學(xué)知識(shí)而被其他同學(xué)嘲笑，害怕老師以及爸爸媽媽的訓(xùn)斥。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，因此教師在面?duì)后進(jìn)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用溫暖的關(guān)愛和積極的鼓勵(lì)來為后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。賞識(shí)教育是素質(zhì)教育階段的重要教育形式。這種教育形式對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著積極的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，就可以讓心胸變得更加寬闊，性格變得更加開朗。相信只要學(xué)生能夠走出自卑的心理困境，再加上努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一定能夠由后進(jìn)生變成優(yōu)等生。

在平時(shí)的作業(yè)批改過程里，我通常會(huì)更加重視后進(jìn)生的作業(yè)情況。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)水平方面存在著一定的不足，因此我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來設(shè)定層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)。只要是能夠按時(shí)完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)，就值得被肯定和鼓勵(lì)，我會(huì)在他們的作業(yè)本上畫上一個(gè)笑臉。在作業(yè)題中，后進(jìn)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤。我在對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批改時(shí)，并不會(huì)直接的告訴他們錯(cuò)在哪里，而是將題號(hào)圈出來，讓他們?cè)谡n下通過詢問老師或者尋求同學(xué)幫助的方式來改正錯(cuò)誤。如有位學(xué)生的混合運(yùn)算步驟出了錯(cuò)，16-6×2算成了10×2，結(jié)果為20，后來再次交作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)修改了錯(cuò)誤。于是我表?yè)P(yáng)他：主動(dòng)修改錯(cuò)誤，真棒！以后的錯(cuò)題會(huì)越來越少的！

三、利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)轉(zhuǎn)化的完成

小學(xué)數(shù)學(xué)教程中，很多知識(shí)之間都具有緊密的連續(xù)性。教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)來幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化。眾所周知，后進(jìn)生天生不可能永遠(yuǎn)都是后進(jìn)生，也許他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)于后來難度加深的知識(shí)難以理解而已。因此，筆者建議教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，要摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，掌握科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們通過主動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)成功的快樂。

我在帶學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有一些后進(jìn)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)吃力的情況。課下的時(shí)候，我將這幾位學(xué)生聚到一起，并檢測(cè)他們的知識(shí)掌握程度。這一檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于之前學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式都記得不牢固。于是為了幫助他們趕上進(jìn)度，我利用課下時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候也能夠逐漸接受。只要找到后進(jìn)生的知識(shí)斷層，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，就會(huì)有一定的轉(zhuǎn)化效果。

總而言之，后進(jìn)生也是學(xué)習(xí)的主體，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在一些困難，教師更應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)懷，付出更多的精力來幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。正所謂柳暗花明又一村，在經(jīng)過了不懈的努力之后，后進(jìn)生也能夠重拾信心，笑對(duì)數(shù)學(xué)。