江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 李 娜

在作文的寫(xiě)作中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是至關(guān)重要的，俗話說(shuō)：“成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。”由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)一篇作文的好壞有一定的決定作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物的刻畫(huà)更加逼真、情節(jié)的記敘更加生動(dòng)，因此，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好習(xí)慣，使他們的作文更能深入人心，同時(shí)也為他們以后的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我們將從不同的角度對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的有效指導(dǎo)進(jìn)行分析和探究。

一、注重人物外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，彰顯人物的主要特點(diǎn)

我們?cè)谟^察一個(gè)人時(shí)，最先觀察到的就是他的外貌，每個(gè)人的外貌都是其內(nèi)心精神世界的一個(gè)映射，因此，在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)人物外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的，其在很大程度上決定著一篇文章能否吸引住讀者的閱讀興趣。

在閱讀文章的過(guò)程中，一段細(xì)致入微的外貌細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)也能讓讀者對(duì)所閱讀的文章有一個(gè)整體的了解。比如：在朱自清的《背影》中，有這樣一個(gè)片段：他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。通過(guò)對(duì)父親衣著的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了一個(gè)樸實(shí)的父親形象，為后文寫(xiě)父親的背影做了鋪墊。借鑒朱自清的寫(xiě)法，我們可以總結(jié)出小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的一些基本寫(xiě)法，比如：在進(jìn)行人物活動(dòng)的描寫(xiě)之前，可以先對(duì)其外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在寫(xiě)與自己親人相關(guān)的作文時(shí)，可以將自己平日里見(jiàn)到的親人的外貌細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)。如在描寫(xiě)自己的媽媽時(shí)，可以寫(xiě)：“媽媽的個(gè)子不高，但很漂亮，一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)散發(fā)出迷人的香氣，她的臉上常常泛著紅潤(rùn)的光，看起來(lái)溫柔又和藹。”通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以激發(fā)讀者讀下去的興趣，使文章引人入勝。

二、注重人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用形態(tài)傳達(dá)人物精神

小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，僅僅刻畫(huà)人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將人物的動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，才能賦予人物生機(jī)和活力，讓其能夠站起來(lái)，使人物形象能夠更加生動(dòng)、飽滿。動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)講究的是刻畫(huà)人物每一個(gè)微小的動(dòng)作，在人物形象的刻畫(huà)過(guò)程中，越是微小的動(dòng)作恰恰越能表現(xiàn)人物真實(shí)的心理狀態(tài)，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的指導(dǎo)時(shí)，教師要高度重視動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

動(dòng)作是一個(gè)人內(nèi)心活動(dòng)的外在體現(xiàn)，因此，動(dòng)作能夠更加真實(shí)地反映人物的內(nèi)心世界，比如：在我國(guó)四大名著之一《水滸傳》中，對(duì)武松打虎時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)是非常細(xì)致的，通過(guò)“雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……兩只手就勢(shì)把老虎頂花皮揪住，往下按去”，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了一個(gè)剛強(qiáng)勇猛的打虎英雄形象。小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以對(duì)文中人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，比如：在描寫(xiě)自己的爸爸時(shí)，可以寫(xiě)：父親站在廚房里，熟練地將土豆切成了絲，舉手拂去了額頭上的汗珠，然后將土豆絲倒進(jìn)鍋中，用力翻炒起來(lái)。用幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)形象地描繪出了一個(gè)廚藝精湛的父親形象。

三、注重人物心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓文章人物用心說(shuō)話

人物的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是在其內(nèi)心的引導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的，因此，想要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)，就要對(duì)其心理狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)和記錄。這樣才能讓讀者真正走進(jìn)文章人物的內(nèi)心世界，了解人物的所思所想。比如：在莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中，對(duì)馬蒂爾德有這樣一段描述：她一心就想得到人們的歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。一段深刻的心理描寫(xiě)把馬蒂爾德擺脫窮人命運(yùn)并且躋身上流社會(huì)的強(qiáng)烈愿望生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。

心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)一篇文章的內(nèi)涵有著很大的影響，因此，在平時(shí)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并給予提醒和引導(dǎo)。比如：在課程開(kāi)始前，教師可以先直抒胸臆：“這節(jié)課要講一個(gè)非常重要的描寫(xiě)方法：心理描寫(xiě)，備課的時(shí)候我就在想，這節(jié)課我是唱獨(dú)角戲呢，還是能得到你們的高度配合呢？”通過(guò)這種方法吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓他們對(duì)“直抒胸臆”這一詞語(yǔ)有了深刻的理解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給出一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生們自由發(fā)揮進(jìn)行想象，讓他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中感受內(nèi)心的變化，為自己進(jìn)行心理細(xì)節(jié)的描寫(xiě)做鋪墊。

總而言之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好壞對(duì)一篇文章的寫(xiě)作是否成功有著決定性的作用，小學(xué)生的作文雖然天真、幼稚，但是卻充滿了童心的體現(xiàn)，教師在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們用細(xì)膩敏感的內(nèi)心去感受每一個(gè)細(xì)節(jié)的變化，并且用優(yōu)美的文字將這些細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，努力提高自己的作文水平。