江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 章肅寬

在寫作時進行人物描寫是比較普遍的方式，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，同時也有助于更深刻地表達文章的中心。因此，涉及人物描寫的作文，如果寫人能寫得出彩，那么作文就成功了一大半。

“惟妙惟肖”“躍然紙上”“呼之欲出”“栩栩如生”“如見其人，如聞其聲”……這些詞語都是生動描寫人物形象的完美體現(xiàn)，好的人物描寫是一篇優(yōu)秀作文不可或缺的一部分，也是語文教師始終努力想讓學(xué)生在寫作中做到的。結(jié)合自己作文教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的作文情況來看，大部分學(xué)生的人物描寫水平不容樂觀，有少部分學(xué)生甚至還沒入門。綜合來看，問題主要存在于以下幾個方面：首先，許多學(xué)生沒有意識到人物描寫的重要性，沒有看到人物形象是否生動飽滿，對于事情的敘述、文章情感態(tài)度的體現(xiàn)的重要性，許多時候都是敷衍了事，甚至草草帶過；其次，學(xué)生對于人物的刻畫有時過于寬泛，什么都寫，啰嗦又枯燥乏味，不能選取典型和最主要的特點來寫；學(xué)生對于人物的刻畫，使用的語言和手法過于同質(zhì)化，千篇一律，沒有個性，很難出彩；最后，大部分的描寫都浮于表面，不注意人物內(nèi)心世界的挖掘，割裂了人物的外在表現(xiàn)和內(nèi)心世界之間的聯(lián)系，使得自己筆下的人物空有一副軀殼而沒有屬于自己的靈魂。

如何寫好人物？首先要給“好”下個定義。讓學(xué)生理解怎樣寫才是寫活了一個人，這里的“好”絕不僅僅等同于“像”——描摹人物，如果只是簡單地復(fù)寫或者依葫蘆畫瓢，那樣的人物終歸只是紙上的文字，無法讓讀者看到一個活生生的人。好的人物描寫應(yīng)該內(nèi)外兼修，既能抓住特點，生動地描繪人物外在的外貌、語言、動作神態(tài)等等，又要注意內(nèi)在，善于直接描寫或者間接表現(xiàn)人物的心理活動，刻畫人物的內(nèi)心世界。

一、細致入微觀察，積累典型例子

精彩成功的人物描寫，離不開學(xué)生平時細致入微的觀察和典型例子的積累。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，這句話用在人物描寫上特別適用。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這種具體的描繪自然就需要作者心中有藍圖、有目標(biāo)范本。大作家寫文章，可以在有寫作計劃后再進行長時間的積累準(zhǔn)備，有針對性地跟蹤，收集材料。而學(xué)生命題作文的寫作有其特殊性，相對來說無法那么自由，特別是考試作文，要求學(xué)生的是臨場發(fā)揮，臨場發(fā)揮不是“恣意妄為”，更不是真正意義上的“天馬行空”，一篇優(yōu)秀的考場作文中的成功的人物描寫絕不是憑空而來，而是來源于學(xué)生日常的積累，只有平時勤于觀察而又樂于觀察，勤于記錄又能善于記錄，這樣才能慢慢建立起一個人物庫，里面的人物形象不需要具體化，但都是有血有肉，來源于生活的，這是“活的”人。而這樣“活”的人物例子，才能真正讓學(xué)生在寫命題作文時做到信手拈來，深刻卻又不刻意，自然卻又有法度，這是一種厚積薄發(fā)的寫作狀態(tài)。

二、選擇人物白描，刻畫細節(jié)特點

許多同學(xué)對于人物描寫有誤解，覺得越詳細越好，從外貌衣著到動作、神態(tài)、語言，事無巨細，樣樣交代。殊不知，讀者閱讀作文時，專注度是有限的，所有的注意力無法長期關(guān)注同一方面的類似內(nèi)容，于是看似詳細的描寫卻造成了讀者注意力的分散，也就很難對你的描寫產(chǎn)生興趣，留下印象了。學(xué)生作文描寫人物，要學(xué)會“白描”，所謂白描，就是要做到用最簡練、最節(jié)省的文字勾勒出人物的特點和精神面貌，學(xué)會把握人物最主要的性格特征，用傳神之筆、點睛之筆刻畫出鮮明的人物形象。魯迅先生是“白描”的高手，他說過：“我力避行文的嘮叨，只要覺得夠?qū)⒁馑紓鹘o別人了，就寧可什么陪襯拖帶也沒有……我深信對于我的目的，這方法是適宜的，所以我不去描寫風(fēng)月，對話也決不說到一大篇?！蔽以谝惶米魑恼n上將魯迅先生的這段精彩描寫介紹給了學(xué)生，雖然還是小學(xué)生，但是他們對于人物描寫中的白描豁然開朗，在接下去的幾篇周記中，都能看到學(xué)生在有意識嘗試進行人物白描，如：“奶奶手上綁著的護創(chuàng)膠布，不知道多久沒有換了，已經(jīng)看不出本來的白色?！毙埻瑢W(xué)這樣寫道：“在家里，我似乎永遠都看見媽媽只有一身打扮——那就是穿著那條碎花的圍裙。”還有許多例子都能讓人看到學(xué)生對于人物白描已經(jīng)入門，能有意識地運用這項技能，用精煉的描寫來豐富他們作文中的人物形象。

三、深入人物內(nèi)心，感悟精神世界

要讓作文中的人物躍然紙上，離不開對所寫人物由表及里的挖掘和對他們內(nèi)心世界的感悟。法國著名哲學(xué)家帕斯卡爾說過：“人是一根能思想的葦草?！睂W(xué)生寫作文描寫人物時，也應(yīng)該學(xué)會對于人物的思考和感悟，這種思考和感悟體現(xiàn)在客觀和主觀兩個方面。

例如我教給學(xué)生通過描寫人物的眼睛來體現(xiàn)人物的內(nèi)心，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)，還通過精彩的語言描寫鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情。小怡同學(xué)曾經(jīng)這樣描寫老師的眼睛：“黃老師的眼睛會說話，當(dāng)我響亮地回答了問題，老師的眼睛好像在對我說，你真棒！當(dāng)我開小差的時候，老師的眼睛好像在對我說，集中注意力啊，孩子！”這樣的描寫讓人有“如聞其聲，如見其人”的感受，獲得深刻的印象。動作描寫時，也提醒學(xué)生要注意符合人物身份和氣質(zhì)，讓筆下的人物在舉手投足間體現(xiàn)出他的性格特征，簡單的一舉手、一投足、一姿勢，更能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，這就是描寫的重要性。心理描寫就是對人物內(nèi)心的活動進行描寫。在習(xí)作指導(dǎo)時，我常常通過引導(dǎo)學(xué)生描寫人物的思想活動，以此反映人物的性格，讓讀者更加接近人物的內(nèi)心世界。這四個方面，四種手段，都是需要學(xué)生在寫作文時仔細揣摩、認真推敲的。

總而言之，人物描寫的普遍性，造成了其在小學(xué)生作文中的重要地位，而人物描寫的特殊性又決定了學(xué)生必須在平時用心感受和積累，只有當(dāng)學(xué)生認識到了人物描寫的重要性，并且能積極實踐，用功在平時，那么在寫作文時才能真正做到描摹隨形，入境隨心，讓人物描寫成為自己作文的點睛之筆。