田 儉

在幼兒教育體系中，美術活動評價是不可分割的組成部分，但從現(xiàn)階段的幼教情況來看，恰恰是幼兒園美術活動中最薄弱的環(huán)節(jié)，極易被教師所忽略。筆者圍繞美術活動中的評價行為展開探究，闡述了發(fā)展性評價的重要意義，以期對教師的評價行為進行指導，將美術教育活動的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，為孩子的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

案例：《畫小蝌蚪》是小班美術活動的內容之一，課堂上，在教師示范小蝌蚪畫法的基礎上，孩子們興致勃勃地拿起了黑色畫筆畫了起來。這時，我穿梭在孩子們中間，對他們進行指導，發(fā)現(xiàn)一個叫果果的女孩畫的小蝌蚪是五顏六色的。

課后，我陷入了深思之中，蝌蚪就是黑色的，在大人眼里，紅、黃、綠色的蝌蚪有悖于科學現(xiàn)實。但如果從孩子的角度出發(fā)，在他們看來，世界萬物都是豐富多彩的，任何一種在成人看來平凡無奇的事物都會引起他們的無限遐思，這種創(chuàng)意顯得彌足珍貴。

一、樹立正確的美術活動評價觀

留意孩子興趣，關注他們的創(chuàng)作思路

在多元評價理論的指導下，教師對美術作品的評價，絕不能只停留在對結果進行評價的層面上，要關注幼兒的創(chuàng)作過程，不能只對作品做出評論，而要關注孩子的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過程，從不同視角來評價作品?！队捉讨笇ЬV要》中闡釋了評價的重要意義，評價活動要貫穿于教育的各個流程，談話、觀察等都可以作為有效評價方法。從前面的案例中可以看出，果果畫出了色彩斑斕的蝌蚪，說明她對蝌蚪有自己的認識與思考。因此，在美術教育活動中，教師不要滿足于教給孩子會畫什么、畫得像不像，而要依托于繪畫活動使孩子能勇敢地表達內心情感，呵護孩子繪畫興趣，以人格發(fā)展與提高能力作為重要的評價指標。

二、注重評價內容的全面、多元，關注幼兒發(fā)展的個體差異

鼓勵孩子勇敢表達內心想法，積累生活經(jīng)驗

以多元化評價方法對幼兒美術活動進行評價，要改變過去評價內容單一化的做法，既要評價孩子知識與技能的掌握程度，也要留意他們美術操作過程中的情感態(tài)度，對學習過程與方法做出評價。這就需要教師對幼兒美術活動給予關注，如幼兒的興趣愛好、繪畫習慣、知識技能、創(chuàng)作意圖等，以此來保證評價內容的全面。教師從不同側面對幼兒的美術活動做出評價，能夠充分把握每個孩子的優(yōu)勢與不足，增強評價的指向性與目的性，使每個孩子都能滿懷激情地投入繪畫活動中，更加自信、樂觀。

三、評價主體互換、綜合運用多種評價方式，充分發(fā)揮幼兒的主動性

多元化美術評價，評價主體與客體并非一成不變，具有動態(tài)化的顯著特征，打破了傳統(tǒng)教師是唯一評價主體的格局，幼兒不再像過去那樣靜靜地坐在座位上等待教師的評價，可以了解到老師和同學眼中自己的長處與短處，能夠悅納自己，真正成為課堂的主人，增強評價活動的實效性。

(一)增強幼兒同伴間的相互評價 多元互動能促進幼兒間的情感交流。同齡孩子之間，他們有著相類似的興趣愛好，不會存在較多的溝通障礙，更能讀懂同伴作品，會拋開成人標準對作品進行解釋。所以，在評價活動中，教師要引導孩子留意小伙伴的言行，以欣賞的目光看待別人。同時，也能鍛煉幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力，使幼兒的心貼得更近。

(二)重視幼兒自我的評價 對幼兒繪畫作品進行解讀，能夠發(fā)現(xiàn)他們眼中的世界是多姿多彩的，他們樂于用手中的畫筆來描繪萬物，將自己的感情體驗滲透到作品當中，并能對自己的作品做出合理解釋。教師要耐心傾聽每個孩子的想法，了解作品背后所蘊含的故事。同時，教師也要放低身架，俯下身子看待幼兒，站在他們的高度看世界，為每個幼兒提供解讀作品的舞臺。

(三)教師尊重幼兒差異性采取多元化的評價方式 不可否認，班上所有孩子的認知能力、情感態(tài)度等各個方面都存在著一定差異，即使教師以科學合理的方法進行引導，也不可能讓全體幼兒齊頭并進。這就需要教師客觀公正地為每個幼兒給予恰當評價。因此，教師不能用一刀切的方法來評價幼兒，要針對每個孩子的實際情況，以不同的藝術標準來進行衡量，理解每個孩子，幫助他們揚起自信的風帆，自信地用畫筆進行表達。

四、評價語言生動恰當，體現(xiàn)激勵性

教師要采用藝術化的語言對幼兒作品進行評價。要想增強多元評價的實效性，教師要留意每個幼兒的評價過程，在細致觀察、平等對話的基礎上，充分把握幼兒的創(chuàng)作意圖，了解他們通過作品想表達出什么樣的情感，對孩子們的創(chuàng)意、表達方式給予足夠理解。教師要有足夠耐心，善于捕捉到每個孩子的點滴進步，藝術沒有對錯之分，不要輕易否定任何一個孩子的作品。

五、把握評價時機的切入

過去的美術活動評價，一般安排在繪畫作品完成后，多元評價對評價時機提出了更高的要求，要在繪畫過程中針對幼兒出現(xiàn)的情況隨時做出評價，可以安排在各個教學環(huán)節(jié)中。當孩子取得進步或遇到困難時，都可以進行評價，不斷增強孩子繪畫自信心，為他們進步提供動力。

《3-6歲兒童發(fā)展指南》強調，教師要立足于幼兒個體差異，要努力讓每個孩子體會到動手、動腦的樂趣，從培養(yǎng)興趣入手，增強幼兒創(chuàng)作能力與欣賞能力。

多元評價具有明顯的動態(tài)性特征，是提高幼兒美術表現(xiàn)能力的重要手段，要鼓勵孩子明白怎樣才能完善作品，使他們信心滿滿地投入美術活動中。