丁菊芬

小學班主任是一個繁雜的工作，而對班級學生的管理和關注也是一個重要的事情。尤其是其中的后進生更是重中之重，他們需要傾注更多的耐心和愛心。因此我們在工作中要更加傾斜于他們的管理教育工作。

每接手一個班級，我第一做的就是對后進生進行摸底。后進生一直都是教師關注的重點。而后進生之所以后進，大致有以下幾種：行為習慣差、學習習慣差、思想品質差、無自覺性、學習能力差的學生。很多人認為，后進生的形成，完全是學生自身造成的，其實，這只是其中的一個因素而已。后進生的形成的原因主要來自學校、家庭、社會和自身四個方面。

而我更傾向于對學習能力差，也就是那些智商確實低下的，屬于真差生的學生使力。雖然這類人，可能我使盡渾身解數，也不一定惠有成效，但是總認為，哪怕他多學一點點也是好的，對于他的將來可能就會受用不盡。

人們常說：“興趣是最好的老師”。他們也有自己的興趣愛好，不過不大善于被人們發(fā)現。無論你怎么開導、啟發(fā)，他們常常面無表情的瞅著你，看得你心疼。因此在教學中，我就盡量讓他們在課堂上有事做，從讓他們反復書寫自己的名字，力求把字寫正確、寫端正開始，不厭其煩的輔導他們寫。這些機械的書寫也可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內驅力的環(huán)境氛圍；同時對他們以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；寫完自己的名字，讓他們認識并寫老師的名字，接著抄寫課本上簡單的段落。這樣，他們就有向更高目標奮斗的希望。

我們有個叫感恩的學生，字寫得還不錯，就是不大認識，不會讀的。面對這樣的情況，我就找來一本作文書，先教會他讀，認識這些字后，再教會他抄寫，慢慢地竟然能讀完整篇文章了。于是我就讓他背誦。功夫不負有心人，終于完成他人生中的第一篇背誦。享受到成功的喜悅之后，他的學習勁頭就來了，不過畢竟是不認識字的娃，我也不指望他一下子就能進一大步。接著我就讓他找些自己喜歡閱讀的書，讓他一天抄寫一篇，寫完后再讓他反復閱讀，直至背誦。一個學期，他共背誦寫人、記事、寫景文章各一篇。他的成功感樹立起來之后，我又再次給他加了擔子：讓他學會作文審題，然后再次進行分類摘抄，慢慢地，考試的時候，他別的題目基本不做，不過作文總會寫上一些，因此再也沒有出現交白卷的現象。

感恩的成功轉化，讓我明白了：在教育轉化工作中不但要樹立他們轉化的信心，更要讓他們明白，他們也是可以進步的。我也從感恩的進步中獲得了轉化低智力學生轉化的竅門。于是我就不斷的采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關心低智力差生，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

我班還有一個女生，同樣是低智力差生，只會寫會讀自己的名字，會依葫蘆畫瓢的抄課文，但是一個也不認識其中的讀音。面對這樣的學生，我先一句一句的讓他們背誦古詩，然后一首一首的連起來背誦，會背誦之后，我再讓她抄寫古詩，便抄寫，邊背誦，逐字逐句的對照來，一個星期左右，把古詩中的字分開來讓她認，竟然也能七七八八的認全了。欣喜之余，第二首古詩接著就開始背誦、抄寫、對照著認字，久而久之，一個學期也能認些字了。第二個學期伊始，我就對他們提高要求，先把課文中的字認全了，把課文讀通了，再來接著抄寫，以便讓她能認識更多的字。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。

在教育轉化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠。一方面，教師苦口婆心地教育后進生，另一方面，家長總會找這樣那樣的借口，把孩子的教育推給學校、老師。特別是那些智力因素的后進生，家長常常表示無可奈何，主動放棄了對他們的教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，讓家長看到孩子的點滴進步，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。孩子是家庭的希望所在，家長的配合至關重要，只有讓家長明白：孩子好了，大家才能好。家長的教育觀念也才會徹底改觀！