谷利成

近年來，高職院校對學(xué)生職業(yè)精神的培育越來越重視。然而，隨著時代的發(fā)展，單一的培育方式已很難滿足時代對職業(yè)精神的需求，高職院校需要重新構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)精神培育體系，以便更好地培育學(xué)生的職業(yè)精神。通過構(gòu)建彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，明確職業(yè)精神的培育理念、培育目標(biāo)、培育內(nèi)容、培育途徑，有助于高職院校培育出既具備職業(yè)精神，又擁有精湛技術(shù)的高級技術(shù)技能型人才。

要實現(xiàn)我國“中國制造2025”的目標(biāo)，就需要大批具有職業(yè)精神的高技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育的育人目標(biāo)，不能僅強調(diào)技術(shù)技能型人才的“實踐性” “操作性”，還要注重良好職業(yè)精神的培養(yǎng)。2015年教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，在其中強調(diào)了職業(yè)技能與職業(yè)精神融合應(yīng)放到更加重要的位置。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，還要構(gòu)建符合學(xué)校特色的職業(yè)精神培育體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。通過構(gòu)建彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，以實現(xiàn)全方位培育學(xué)生的職業(yè)精神。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有自身職業(yè)特征的精神，是人們在職業(yè)生活中能動地展現(xiàn)自我所形成的一種內(nèi)在的精神動力。職業(yè)精神是以職業(yè)理想為前提，以職業(yè)道德為支柱，以敬業(yè)奉獻(xiàn)、自覺承擔(dān)職業(yè)責(zé)任為核心的職業(yè)價值觀和態(tài)度。社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要從業(yè)者具備良好的職業(yè)精神，人們在職業(yè)活動中，不能僅僅是機械地“做事”，而是要在做事的過程中，融入職業(yè)精神。

作為一名高職學(xué)生，已經(jīng)是一名準(zhǔn)職業(yè)人。不管從事何種職業(yè)，只有具備良好的職業(yè)精神，才能勝任本職工作。作為高職院校，是未來職業(yè)人的培育方，既要在思想上重視對高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，也要在行動上不斷加強對高職學(xué)生職業(yè)精神的培育。

二、高職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀及原因分析

職業(yè)精神直接關(guān)系到從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展，對于培養(yǎng)高技能人才的高職院校來說，亟需要深入了解高職學(xué)生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，了解職業(yè)精神缺失的內(nèi)容，分析職業(yè)精神缺失的原因，以便做好高職學(xué)生職業(yè)精神培育工作。

（一）高職學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)上有一個大部分人的理想職業(yè)的描述：“錢多事少離家近，位高權(quán)重責(zé)任輕；睡覺睡到自然醒，數(shù)錢數(shù)到手抽筋；逢年過節(jié)拿獎金，別人加班我加薪；喝茶看報好開心，副業(yè)兼職薪照領(lǐng)?！彪m然這種說法并不能代表所有的人，但也反映了一些問題。

1.找工作偏向于收入高、穩(wěn)定、輕松。當(dāng)前，高職學(xué)生在畢業(yè)找工作時，更偏向于收入高、穩(wěn)定、輕松的工作，導(dǎo)致在校園招聘的過程中，有的崗位幾乎全班同學(xué)都報名參加應(yīng)聘，而有的崗位卻無一人報名。在找工作的過程中，忽略個人的職業(yè)興趣、個人的職業(yè)成長、個人對企業(yè)的貢獻(xiàn)。

2.工作中比較收入、環(huán)境、福利。通過對剛?cè)肼毜母呗毊厴I(yè)生的調(diào)查了解，學(xué)生普通認(rèn)為工作辛苦，在工作中更容易去比較收入、環(huán)境、福利。缺乏吃苦耐勞的敬業(yè)精神、追根到底的鉆研精神，所以導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的半年內(nèi)滿意度低、離職率高。

通過以上高職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知存在一定程序的偏頗，奮斗目標(biāo)缺失，職業(yè)目標(biāo)不明，方向感迷茫，職業(yè)定位模糊，而且功利化的傾向明顯，這些均是職業(yè)精神缺失的表現(xiàn)。

（二）高職學(xué)生職業(yè)精神的缺失的原因

1.錯誤思想對學(xué)生價值觀的沖擊

“職業(yè)精神”作為一種重要的信念和精神力量，是“中國制造”能否走向“精品制造”的重要支撐，具有重視科學(xué)、創(chuàng)新和理性的特點。中國要實現(xiàn)制造強國，需要具有“職業(yè)精神”的員工通過不斷的歷練成長為工作專注、手藝精湛的“大國工匠”。然而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會變遷過程中，市場經(jīng)濟(jì)追求利益最大化的價值觀驅(qū)動下，不良的社會氛圍沖擊著人們的思想，也對學(xué)生價值觀形成了一定的沖擊。高職學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，缺乏社會閱歷，缺少辨別能力，很容易出現(xiàn)職業(yè)選擇的功利化。

2.高職院校對學(xué)生職業(yè)精神培育力度不夠

伴隨中國制造走向世界的步伐逐漸加快，怎樣在教學(xué)設(shè)計中融入企業(yè)文化、注入“職業(yè)精神”，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的完美對接，同時積蓄有效的儲備人才力量，是各高職院校的責(zé)任和使命，也是職業(yè)教育工作者面臨的重要突破口和重大課題。高職院校是文化傳播的重要陣地，更是高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)和養(yǎng)成的主要場所。目前，高職院校對學(xué)生職業(yè)精神重視程度不高、培育力度不夠，對學(xué)生的培養(yǎng)仍然以傳授知識、培養(yǎng)技能為主，尚未形成符合高職院校特色的職業(yè)精神培育體系，缺少明確的職業(yè)精神培育理念、目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。

三、構(gòu)建高職院校職業(yè)精神培育體系

隨著時代的發(fā)展，單一的培育方式已很難滿足時代對職業(yè)精神的需求，需要高職院校構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)精神培育體系，以便更好地培育學(xué)生的職業(yè)精神。通過構(gòu)建彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，明確職業(yè)精神的培育理念、培育目標(biāo)、培育內(nèi)容、培育途徑，有助于高職院校培育出既具備職業(yè)精神，又擁有精湛技術(shù)的高級技術(shù)技能型人才。

（一）培育理念

為實現(xiàn)中國由制造大國成為制造強國，“中國制造”更多走向“精益制造”“精品制造”，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能性人才為己任，要在注重對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時注入高層次的“職業(yè)精神”培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長，使學(xué)生的職業(yè)道路更通暢。

（二）培育目標(biāo)

彩虹橋式職業(yè)精神培育體系旨在為學(xué)生架起由學(xué)校到企業(yè)的橋梁，使學(xué)生在具有專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，具有強烈的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生由校園人順利到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的團(tuán)隊合作精神、文明的契約精神、精益求精的質(zhì)量底線、工作效率觀、不斷創(chuàng)新的服務(wù)精神等“職業(yè)精神”融入到高職教育課程教學(xué)中，高職教育內(nèi)容必須是動態(tài)的、與企業(yè)和市場實際需求接軌，才能夠適應(yīng)制造強國對高技能人才的需求。

（三）培育內(nèi)容

職業(yè)精神是一種精神動力，其所包含的內(nèi)容也非常豐富。彩虹的構(gòu)成主要包括四要素，即陽光、水滴、溫度、角度。因此，彩虹橋式職業(yè)精神培育體系的培育內(nèi)容主要包括：職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度這四個方面。

高職學(xué)生在校期間，就要充分了解所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)對應(yīng)的工作崗位，樹立正確的職業(yè)理想；還要了解職業(yè)道德的基本內(nèi)容，以及所學(xué)專業(yè)對崗位所需要的崗位職業(yè)道德；也要樹立正確的職業(yè)價值觀，以便在畢業(yè)時，能夠正確擇業(yè)；還要了解正確的職業(yè)態(tài)度，以便能夠順利由學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

（四）培育途徑

彩虹的七種顏色，代表著職業(yè)精神培育的七條途徑，即思政課程培育、專業(yè)教育培育、社會實踐培育、社團(tuán)活動培育、頂崗實習(xí)培育、講座培育、校園文化培育。這七條途徑共同培育學(xué)生的職業(yè)精神，貫穿高職院校學(xué)生整個三年的學(xué)習(xí)生活中。

1.思政課程培育

思政教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，思政課程是學(xué)生精神教育的主陣地，要對高職學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行培育，思政課程也是主要途徑之一，將職業(yè)精神融于思政課程教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識職業(yè)精神、培育職業(yè)精神。

2.專業(yè)教育培育

高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，離不開專業(yè)教育的培育，在進(jìn)行專業(yè)知識與專業(yè)技能等專業(yè)教育時，是進(jìn)行職業(yè)精神培育的最好時機，更易使學(xué)生認(rèn)可職業(yè)精神。通過實際崗位的工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)不同崗位要求及不斷提高自身適應(yīng)更高工作標(biāo)準(zhǔn)的能力。操作流程是按不同崗位角色制定的，每個學(xué)生需要進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，不同的崗位體驗可以使學(xué)生懂得換位思考，相互合作才能提高工作水平，再通過制定“每期的會議總結(jié)”“分角色發(fā)言”等制度。

3.社會實踐培育

社會實踐可以使學(xué)生近距離接觸社會，了解社會不同崗位對職業(yè)精神的要求。因此，高職院?？梢越M織學(xué)生開展社會實踐，或是鼓勵、支持學(xué)生自行開展社會實踐，使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)精神。通過鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，并要求我們的高職生在崗位上能兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高和培養(yǎng)自身技能，每一道工序和環(huán)節(jié)都做到精益求精，讓學(xué)生在現(xiàn)實的崗位提高質(zhì)量意識，提高職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)精神。

4.社團(tuán)活動培育

社團(tuán)是高職院校學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的重要群眾自治組織。我們應(yīng)大力鼓勵讓更多的學(xué)生加入到社團(tuán)中來，使學(xué)生了解某一個職位的具體職責(zé)，感受職業(yè)精神，通過開展社團(tuán)活動將職業(yè)精神春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入學(xué)生的大腦。

5.頂崗實習(xí)培育

頂崗實習(xí)是學(xué)生了解企業(yè)的好機會，學(xué)生可以了解企業(yè)對崗位的要求，同時又有學(xué)校的帶隊教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)精神。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生在真實的工作崗位上充分認(rèn)識到，自己作為準(zhǔn)職業(yè)人，職業(yè)精神與專業(yè)知識、專業(yè)技能同樣重要，同時，良好的職業(yè)精神也是立足工作崗位的必要條件。

6.講座培育

大學(xué)擁有豐富的人才資源，大學(xué)講堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)形式，通過開展面向?qū)W生的專門講座來培育職業(yè)精神。通過來自企業(yè)專家、大師的親口傳授、親身經(jīng)歷的言傳身教，讓學(xué)生可以真實地了解到企業(yè)對職業(yè)精神的要求，激勵學(xué)生培養(yǎng)自身的職業(yè)精神。

7.校園文化培育

校園文化能夠?qū)β殬I(yè)精神進(jìn)行無形的滲透培育，所以高職院校要積極主動地通過展示板、宣傳欄、網(wǎng)站等多種方式，對一些典型職業(yè)精神的案例進(jìn)行宣傳，通過大力開展經(jīng)驗交流會議，分享各自的優(yōu)秀經(jīng)驗，鼓勵有想法、愛鉆研的同學(xué)大膽嘗試，大力提倡探索、創(chuàng)新精神，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)精神的重要意義，讓學(xué)生自覺的培養(yǎng)職業(yè)精神。

總之，加強高職學(xué)生職業(yè)精神培育是一項系統(tǒng)工程，需要高職院校全員、全過程、全方位地實施和培養(yǎng)，更需要全體教師群策群力，所有的部門互相協(xié)作，共同完成。通過彩虹橋式職業(yè)精神培育體系，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，使學(xué)生從學(xué)校到社會、由校園人到職業(yè)人快速過渡，不但幫助學(xué)生能夠勝任的具體“工作”，實現(xiàn)快樂就業(yè)，而且還能使學(xué)生在整個“職業(yè)生涯”中既有很強的崗位適配性，又能獲得非常大的職業(yè)滿足感和成就感，實現(xiàn)職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。