江蘇省常州市武進區(qū)機關幼兒園 居小云

我園是一個書香校園,擁有溫馨的環(huán)境，柔軟的小沙發(fā)，開放的書柜，隨手可得的各種繪本。到了放學時，幼兒或坐在小沙發(fā)上，或坐在地毯上盡情地沉浸在書的海洋中，每天都是那么依依不舍地離開校園。孩子為什么愛在幼兒園看書？原因有很多：一是幼兒園有溫馨寬松的閱讀環(huán)境；二是幼兒園的書比較適合他們；三是在幼兒園有老師、同伴或家長陪著一起看……而幼兒的閱讀習慣離不開家庭的培育，如果每個孩子家里都有這樣一個溫馨的閱讀環(huán)境，那該多好?。榇?，我們決定組織“創(chuàng)設家庭閱讀角”活動。

一、 創(chuàng)設家庭閱讀角——促進家園共育

1.宣傳活動意義。在活動前，發(fā)放倡議書，首先讓家長認識到“創(chuàng)設家庭閱讀角”的意義。

2.家園共同策劃。通過發(fā)放倡議書——開展家委會會議——了解創(chuàng)設困惑——講解如何創(chuàng)設——家委會成員先行創(chuàng)設展示——全園家庭進行創(chuàng)設展示——家庭閱讀角分享會等一系列活動，增進了家園之間的有效溝通與合作。

3.親子共創(chuàng)閱讀角。他們根據(jù)幼兒園提供的建議，進行了一系列創(chuàng)設：

（1）布置家庭閱讀角：家長與孩子一起買了溫馨的沙發(fā)、壁紙、低矮開放式書架……給每一本新書編上號碼，既培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，又便于整理圖書。有的除了在書架上放有豐富的圖書外，還配以家庭成員的照片、玩具擺設等，一個個家庭閱讀角誕生了。

（2）制作家庭閱讀角反饋表：他們在反饋表上用照片和文字詮釋閱讀角。照片詮釋的內(nèi)容有：閱讀角環(huán)境、書籍的收集及擺放情況和親子閱讀情況；文字詮釋內(nèi)容：他們是如何創(chuàng)設的，創(chuàng)設的優(yōu)點是什么？買了哪些書或哪類書，為什么買這些書？（是自己的主張還是孩子喜歡的書）在家閱讀的方式有哪些？每天是否陪同孩子閱讀？閱讀多長時間？

（3）創(chuàng)編家庭閱讀角微故事：家長把創(chuàng)設家庭閱讀角的過程編成一個微故事，寫下自己的收獲和感悟及孩子的趣事，孩子與書就成了微故事中的人物。如：微故事：徜徉在書的海洋——萱萱書香園成立：

接到開展該活動的要求后，回家首先征求小朋友的意見，果斷迅速地在網(wǎng)上買了適合小朋友的長方形桌子、瓢蟲凳子以及長頸鹿書架，另外還買了閱讀角的墻貼。都安裝完畢后，又入手購買了適合小朋友的圖書，并用孩子的小名起了個名字，叫“萱萱書香園”。自此她愛上了這個小天地，每天回家都坐在閱讀角捧著書，沉浸在書海中。

一個個感人的微故事折射著活動對家庭的意義。

（4）拍攝家庭閱讀角微電影。家長們把創(chuàng)設家庭閱讀角的過程拍成微電影，每個家庭成員就是微電影中的角色。爸爸媽媽貼墻紙、爺爺奶奶裝書架、孩子擺放書……全家總動員，一個個動感又感人的鏡頭讓人回味無窮。

4.積極互動提升能力。

（1）家園互動：幼兒園利用宣傳資料進行宣傳。告知家長：最精彩的書，是父母自己念給孩子聽的書。和父母一起閱讀并產(chǎn)生共鳴的時候，正是豐富孩子的感情和心靈的寶貴時刻。

（2）教師與家長互動：教師利用電子信息進行指導，解答家長困惑，提出合理建議。在電子屏幕上播放活動時間和動向，并及時把每個家庭的作品展示出來。

（3）家長與家長互動：在創(chuàng)設中，許多家長對照片和視頻進行了一次次修改，力求做到最好。空閑之余，家長朋友在群里交流創(chuàng)設書屋的心得，主動分享自己的創(chuàng)設成果，給其他家長帶來了靈感。

這一系列活動增加了家園互動、親子互動、家庭與家庭之間的互動，不斷提高了家長對家庭閱讀角的認識，充分挖掘了家庭閱讀角的價值，共同分享了創(chuàng)設閱讀角的快樂。

二、創(chuàng)設家庭閱讀角——激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.以小名代替閱讀角名，增加親切感?！皠?chuàng)設家庭閱讀角”這一活動充分挖掘家庭資源，為幼兒和忙碌的家長提供了另一種參與閱讀的方式。一起創(chuàng)設閱讀角，一起給閱讀角起個好聽的名字，好多孩子用了自己的小名，從而激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

2.在閱讀角一起閱讀，增強親子互動。家長在分享會上分享到：孩子每天放學后，會拉著家長到閱讀角里一起看書；有的會自己安靜地看書；有的在睡覺前與父母一起看。家長們說，孩子在翻看圖書時，專注力比以前要高，而且始終保持著較高的閱讀興趣。

我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣愈加濃烈，觀察逐漸細致，情感更為豐富，表達更加多樣。在閱讀角的世界里，他們享受著那溫馨又有書香味的閱讀環(huán)境，享受著圖書里生動的畫面、曲折的故事情節(jié)……

三、創(chuàng)設家庭閱讀角——提升幼兒語言表達能力

隨著活動的不斷發(fā)展，“創(chuàng)設家庭閱讀角”的作用也隨之變化。

（1）給家庭閱讀角起名。在創(chuàng)設的過程中，孩子與家長溝通給自己的閱讀角起名字，如：悠悠小屋、涵涵閱讀吧、小熙書屋、琀琀的樂園、睿睿書吧、源源書屋、玥讀屋、夢之屋、萌萌的書香小苑、宇閱空間、小寶書屋、快樂書吧……他們做小小主持人，自己介紹閱讀角的名字，既鍛煉了膽量，也增強了語言表達能力。

（2）在視頻中介紹自己的閱讀角。小班陳昭升小朋友在視頻中介紹：大家好！我是亮亮班的陳昭升，這里是我的快樂小天地。我每天就坐在小沙發(fā)里看書。大班莊宇琪小朋友視頻介紹：這是我的小書吧，我把它命名為《夢想書吧》。我很喜歡看書，爸爸媽媽幫我買了很多書?？?，這兩格是繪本類的，這一格是科普類的。我的快樂在這里，我的夢想從這里起飛……孩子們的語言或稚嫩，或靈動。

家庭閱讀角成為孩子與家人主動交流的媒介，家人與孩子一起親密地翻看圖書時，既能放松心情，又能鼓勵幼兒。通過一系列活動，孩子喜歡主動交流、主動閱讀，詞匯量增多了，表達更自信了。

四、創(chuàng)設家庭閱讀角——提升家長指導水平

1.發(fā)放資料理論引導：發(fā)放活動倡議書、發(fā)放家長問卷調(diào)查表、提供創(chuàng)設家庭閱讀角建議、反饋表制作方法（照片的制作方法和文字詮釋的內(nèi)容）、拍攝微電影制作視頻的方法、創(chuàng)編微故事的內(nèi)容、幼兒園繪本推薦書目以及家庭閱讀相關資料等來提升家長的指導水平。

2.各班開展分享活動心得會。

（1）一起朗讀閱讀名句。

（2）欣賞家庭閱讀角微電影、講微故事。

（3）家長分組討論。

（4）教師總結。

（5）發(fā)放后續(xù)資料：發(fā)放《家庭閱讀跟蹤表》和《家庭閱讀記錄表》。

總之，創(chuàng)設“家庭閱讀角”活動增進了家園之間的有效溝通與合作，激發(fā)了家長在家庭中利用家庭閱讀角開展親子閱讀活動的主動性，更是提升了家長對培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的關注度。家庭閱讀角給了孩子一個寬松溫馨的親子閱讀環(huán)境，讓孩子和家長走進書的世界，一起愛上閱讀，一起享受閱讀。