江蘇省張家港市實驗小學南校區(qū) 顧 婧

微課是一種多媒體教學新形式，涉及的內(nèi)容非常精準凝練，各種知識信息的呈現(xiàn)極具針對性，同時還不會消耗過長的時間，能夠提高教學質(zhì)量和效率。通過將微課教學應(yīng)用到小學作文教學中，能夠提高課程教學的凝練性與精準性，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對教學時間的充分利用，為學生提供更多自主學習和升華的空間與時間，從而促進學生高效寫作，提高學生的綜合寫作能力。本文將重點就如何讓微課成為小學作文教學的助力進行探討。

一、 借助微課途徑拓展作文預習深度

預習環(huán)節(jié)是課程教學中不可或缺的組成部分，通過課前預習，能夠讓學生提前熟悉所學內(nèi)容，為高效的課堂學習打下堅實基礎(chǔ)，與此同時，課前預習活動還能夠鍛煉學生的自主學習能力，為學生提供更大的自學空間與平臺。而在小學作文教學課程當中，教師為了提升作文教學效率，也常常會在課前預先布置作文題，鼓勵學生在了解作文題目之后利用課后時間進行預習和思考，明確寫作要求以及可能會運用到的素材，以便在課上的寫作和講評當中獲得更高的效率。為了拓展學生的作文預習深度，增強學生投入作文預習的主動性，保證實際預習效果，教師就可以積極利用微課讓學生的預習內(nèi)容更加豐富，同時還讓學生的預習時間更加靈活。教師可以制作與寫作主題相關(guān)的微課視頻，鼓勵學生利用課后時間進行視頻觀看，并做好寫作提綱的設(shè)計，而在課堂上則留下充足時間讓學生獨立寫作。比如在教學《讓我難忘的一件事》記敘文寫作時，教師可以專門將記敘文寫作的要點制作成微課，并要求學生利用課下時間進行微課視頻學習和課后預習，從而讓學生獲得啟發(fā)，鼓勵學生在寫作時能夠把握好記敘文創(chuàng)作的要點，拓展學生的預習深度和廣度，以期收獲更加明顯的作文教學成效。

二、借助微課途徑豐富作文教學趣味

微課除了在作文預習過程當中有著非常突出的應(yīng)用價值之外，在課程教學過程當中的應(yīng)用也是不可缺少的?？v觀學生的作文學習過程，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對作文學習的興趣較低，這就在很大程度上影響到了學生的課堂參與積極性，也降低了學生的文章寫作質(zhì)量。所以教師在作文教學過程當中應(yīng)該把關(guān)注點放在豐富作文教學趣味性上，也就是將大量生動有趣的元素應(yīng)用到作文教學當中，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和學習主動性。微課就是能夠激發(fā)學生興趣，讓作文課堂豐富有趣的重要途徑。教師可以結(jié)合作文主題，將作文教學內(nèi)容制作成微課視頻，而視頻資料當中則包括文字、圖片、視頻、動畫等多種多樣的元素，這樣原本枯燥乏味的語言就轉(zhuǎn)化成了聲情并茂的形式，能夠讓學生的觀察力與創(chuàng)造力得到發(fā)展，而且微課視頻短小精悍，符合小學生注意力集中時間較短的特點，能夠在化繁為簡的過程中提高學生的接受能力。例如，在教學《爭做文明人》看圖作文時，為了讓學生對接下來要寫作的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且收獲一定的寫作材料，教師就可以結(jié)合主題和要創(chuàng)作的內(nèi)容制作微課視頻，利用視頻為學生營造一個對比性的情境，讓學生觀察視頻當中的文明與不文明行為，從而引起學生的深度思考，也促使學生加強反思。這樣的方法能夠啟迪學生的思維和智慧，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，更會對接下來的作文學習產(chǎn)生濃厚興趣。

三、借助微課途徑改革傳統(tǒng)作文模式

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往主宰著整個課程，不會給學生留下充足的時間進行自主學習，所以讓學生產(chǎn)生了依賴情緒，同時還讓學生的被動學習狀態(tài)成了常態(tài)，無法讓學生的自主能力得到發(fā)揮，受此影響，學生的思維能力具有很大的局限性，通常會囿于傳統(tǒng)或者是教師的指導，長此以往會加劇不利的教學局面，為學生的學習成長帶來消極影響。所以教師必須要對傳統(tǒng)作文教學模式進行徹底的改革，改善學生自主學習能力差以及思維能力弱等局面。通過將微課應(yīng)用到作文教學當中，能夠有效解決以上問題，同時還促進了傳統(tǒng)教學模式的全面改革。在具體教學實踐中，教師要注重經(jīng)常選用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學生在課外完成課程知識的學習，而在課堂上則留下充足時間，讓學生合作探討以及開展豐富多彩的實踐活動，活躍課堂氣氛，與此同時，也讓學生的自主能力得到充分的鍛煉，激發(fā)學生主動寫作的熱情。教師要注重提高自身的綜合素養(yǎng)，提高微課制作和利用能力，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢。

在信息化時代背景下，微課在小學作文教學當中的重要性逐步凸顯，同時也為作文教學注入了生機活力，讓學生逐步轉(zhuǎn)變了被動的學習狀態(tài)，提高了他們的學習自主性，與此同時，還拓展了教學空間與時間，為學生掌握多元化的學習方法打下了基礎(chǔ)。小學作文教師要注重對微課的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，借助微課途徑拓展作文預習深度，豐富作文教學趣味，改革傳統(tǒng)作文教學模式，真正讓微課成為學生作文寫作和能力進步的助力。