江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學 楊勤琴

小學語文課堂教學究竟如何圍繞“有效教學”這個課題走出一條新路？下面我就以個人體會，談談關(guān)于小學語文有效教學的一點反思。

一、優(yōu)化教材：挖掘教材的精髓，感悟生命的精彩

教育工作者要認真研讀教材，努力挖掘教材的精髓，探討教材的深度內(nèi)涵，力爭超越文本，將語文教學由表面延伸到深層，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和感悟，進而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

在一次骨干教師送教活動中，有幸聆聽了一名教研員執(zhí)教的《一路花香》，教研員執(zhí)教《一路花香》的課堂與眾不同，更是讓人受益匪淺。他簡單大方，幽默風趣，沒有任何花哨的語言和作秀的環(huán)節(jié)，深入淺出。他沒有否定好水罐的作用，沒有批判它的驕傲，他說好水罐每天總能把水運回主人的家，它做好了它分內(nèi)的工作，在板書時肯定了它的作用，給好水罐的評語就是“本分”。我想也是啊，難道驕傲不對嗎？驕傲也要有驕傲的資本，人就應該自信地活出自身的價值，而且我們不應該為了突出破水罐而去貶低好水罐作出的貢獻，其實課堂就應該留給學生更多正面的能量。這位老師給破水罐的評語是“善良”，善良一詞可謂是“情理之中，意料之外”，我說是“情理之中”，那是因為很多老師在解讀文本時可能在自己的腦海中都浮現(xiàn)過破水罐的身影，它是那樣的自卑，那樣的懦弱，即便看到了滿路的鮮花，在感到一絲快樂后依舊感到十分傷心；“意料之外”是因為很少有老師會換位思考，它自卑，是因為自己有條裂縫，它不能很好地把水運到主人的家里，它對不住勤勞的挑水工日復一日的挑水，那不正是善良的最佳體現(xiàn)嘛！教研員巧妙地將破水罐的自卑轉(zhuǎn)化成破水罐的善良。最后升華主題，他說做人，就應該像好水罐一樣做好本職工作，像破水罐一樣善良，像挑水工一樣勤勞，才能使人生道路“一路花香”。他挖掘了教材的精髓，將“一路花香”拓展到人文層面，將深刻的哲理蘊含在簡單的故事中，給學生留下了一堂具有智慧、具有深度的語文課。

二、優(yōu)化教學過程：摒棄作秀的成分，關(guān)注動態(tài)的生成

葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程?！甭犨^許多教師的語文課，放眼望去，很多語文教師認為不采用多媒體課件就是保守，觀念不先進，于是課前總會不惜一切人力物力來挖掘一切課程資源，為大家呈現(xiàn)“視覺盛宴”。為了更好地使用PPT，在課后我花了許多時間來研究課件，期待我的課堂能激發(fā)他們的學習欲望，給學生留下深刻的印象。在以后的教學過程中，幾乎每一堂課我都會使用PPT教學，為了用課件而用課件，許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味，時間一長，學生的學習興趣下降。許多次質(zhì)問自己：這堂課給學生留下了什么？答案總是否定的，在這些花哨熱鬧的課堂背后，折射出太多的浮躁與放任，造成了課堂教學效果不理想。如今有足夠的時間讓自己靜下心來與文本進行對話，看了許多著名特級教師上課的影像，例如于永正、孫雙金、竇桂梅等等，他們的課堂充滿了生命感和靈動性，簡約大方，幽默風趣，總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光，讓你知道這就是真實的課堂，沒有了強塞的觀點，強加預設的環(huán)節(jié)，跳出了預設的“圈”，不著痕跡地引導學生從已有的知識、生活經(jīng)歷里走出來，不斷優(yōu)化和提高學生的情感體驗，讓學生感受到知識的力量，享受最真實課堂帶給他們的無窮樂趣。

三、優(yōu)化教學反思：梳理教學過程的得失，留下思考的痕跡

教學反思是整個教學過程的一個重要組成部分，它是教師個人成長的生長點。當我們完成某一課時的教學任務時，總會有一些可取的地方和需要改進的地方，這就需要不斷地反思。

在上習作課時，我總是怕學生領(lǐng)悟不到習作的中心思想，于是在學生練習打草稿之前，我總是習慣讀上一兩篇習作范文，供學生參考，但幾次下來我發(fā)現(xiàn)，許多學生的文章千篇一律，大部分學生喜歡模仿范文的框架，甚至是范文的內(nèi)容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學生畫了一個圈，由于思維定勢，很少有學生能跳出這個圈，在我朗讀范文的過程中，他們的腦海里也已經(jīng)呈現(xiàn)了本次習作的一個大體框架，要么無病呻吟，要么空洞瑣碎，沒有了思考，沒有了創(chuàng)意，只是一味模仿，這樣的文章很難打動人心，當然也就無所謂是一篇佳作了。事后我也進行了深刻的反思，我的總結(jié)是這樣的：對于一個優(yōu)秀的班集體而言，朗讀范文或許能給一部分學生帶來一點思考，讓他們在范文中找到本次習作的靈感，從而為自己的習作帶來新的領(lǐng)悟，注入新的活力；但對于基礎(chǔ)差、底子薄弱的班級而言，反而束縛了學生的思維，不利于學生的自由發(fā)揮。在這之后，我將范文的閱讀放在最后一個步驟，相對而言效果更好。我們需要不斷思考總結(jié)日常教學活動中的得失，將教學反思放在一個更高的理論實踐高度，為有效教學開辟一個更廣的空間。

對于新教育理想的追夢人，我們需要把追尋“有效課堂”當作永遠的方向，為學生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍的天空，營造一片教育的百草園。相信它定能引領(lǐng)我走向遠處的風景，激勵我去追尋教育的理想，在教育中詩意棲息……