江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校 姚 迦

小學(xué)階段是小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，在這個(gè)時(shí)間段里，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)，能夠起到更好的作用，可以大大提高教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)效率。學(xué)校和教師都應(yīng)該注重對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。就目前看來(lái)，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作都有強(qiáng)烈的抵觸心理，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不愿意寫作文和不知道寫什么的情況發(fā)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。將閱讀和寫作兩大語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方面結(jié)合在一起進(jìn)行語(yǔ)文作文課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作水平。

一、重視閱讀，讀寫結(jié)合

在教師要幫助小學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)文作文水平之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生語(yǔ)文作文寫作做好鋪墊。大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的詞匯和語(yǔ)句的儲(chǔ)備量，同時(shí)還可以鍛煉他們的遣詞造句和文章布局的能力。通過(guò)大量的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)于語(yǔ)文作文的審美。教師除了要幫助學(xué)生找到大量的整篇閱讀資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)以外，還要幫助學(xué)生挑選出其中優(yōu)秀、精妙的語(yǔ)句和段落，讓學(xué)生對(duì)于這些語(yǔ)句和段落進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的作文欣賞水平，為語(yǔ)文寫作做好鋪墊。

優(yōu)秀的語(yǔ)文作文寫作都是要通過(guò)常年的累積，只有當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累達(dá)到了一定的程度，才能讓語(yǔ)文寫作變成一件有趣的事情。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的語(yǔ)文閱讀，選擇他們喜愛(ài)的、感興趣的閱讀內(nèi)容，幫助他們進(jìn)行語(yǔ)言和詞匯的積累。比如，教師可以為小學(xué)生選擇《格林童話》《西游記》《小王子》等適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目，組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并且要求小學(xué)生對(duì)于自己喜歡的段落進(jìn)行批注。批注的過(guò)程也是對(duì)于語(yǔ)文寫作思路的鍛煉，幫助小學(xué)生逐漸提高語(yǔ)文寫作能力。

二、依照課本，進(jìn)行仿寫

在小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的初期，教師可以通過(guò)仿寫的方式來(lái)幫助小學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文寫作技巧和寫作方法。由于小學(xué)生天性和興趣的需求，模仿是小學(xué)生喜愛(ài)又非常有趣的基本教學(xué)方法，可以幫助小學(xué)生迅速建立起語(yǔ)文作文寫作的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)作文寫作，掌握語(yǔ)文寫作的基本構(gòu)架，幫助小學(xué)生完善他們的語(yǔ)文寫作表達(dá)能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行仿寫學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要注意自己的教學(xué)思路，對(duì)于學(xué)生所發(fā)生的問(wèn)題要有針對(duì)性地進(jìn)行解答，注意從簡(jiǎn)單到困難。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到課文《石榴》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?，寫一篇關(guān)于自己熟悉的樹(shù)木的作文。要求學(xué)生充分地通讀課本的內(nèi)容，按照文章課文的結(jié)構(gòu)和寫作方式進(jìn)行仿寫。學(xué)生就可以根據(jù)課文內(nèi)容，參照自己生活中所熟悉的事物進(jìn)行仿寫。文章可以將石榴樹(shù)轉(zhuǎn)變成其他的樹(shù)木，讓學(xué)生輕松地寫出來(lái)一篇作文。這個(gè)過(guò)程不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的熟悉度，同時(shí)還大大培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文寫作能力，也增加了他們的文化知識(shí)積累。通過(guò)對(duì)于樹(shù)木局部和細(xì)節(jié)的仿寫，能夠讓學(xué)生在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候運(yùn)用這些技巧，從而提高小學(xué)生的寫作水平。

三、利用詩(shī)詞，創(chuàng)新改寫

中國(guó)古代豐富的古詩(shī)詞、詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文寫作中不可多得的優(yōu)秀素材，通過(guò)閱讀詩(shī)詞，提高了自己的作文欣賞水平，鍛煉了仿寫的寫作能力，之后教師就可以進(jìn)行更深層次的作文寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的事物進(jìn)行改編。在小學(xué)語(yǔ)文課文中擁有大量的古詩(shī)詞，它可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的背誦記憶能力，同時(shí)，古詩(shī)詞中還蘊(yùn)藏著許多的人生哲理。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師就可以利用這些古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，利用古詩(shī)詞加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。比如當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)了王維的《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩(shī)的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師要求學(xué)生能夠掌握古詩(shī)詞中所要表達(dá)的精神品質(zhì)和人文情懷，再讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，努力發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的內(nèi)涵和精神，然后讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于古詩(shī)詞的了解，根據(jù)自己實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于這首古詩(shī)進(jìn)行改寫，改寫成一篇小故事。

總之，教師應(yīng)該很好地將讀和寫結(jié)合在一起進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，將閱讀和寫作兩方面貫穿起來(lái)教學(xué)，可以更好更全面地幫助學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文寫作水平，同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。