仇凱弘

（江蘇省海門(mén)市樹(shù)勛小學(xué)，江蘇海門(mén) 226146）

引 言

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科，與其他學(xué)科相比難度更大。數(shù)學(xué)具備邏輯性、推理性、綜合性等特點(diǎn)，要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況以及家庭背景等。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

一、教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)直觀性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通常是經(jīng)過(guò)眼睛與耳朵去感知的[1]。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力較弱，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷，所以學(xué)生往往難以理解數(shù)學(xué)中的抽象性概念，出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確清晰地使用教學(xué)語(yǔ)言，還需要采用實(shí)物、模型等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)眼睛和耳朵去感受，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)的抽象性，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，教師可以采用顏色分明的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)字的組成”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在黑板上用事先準(zhǔn)備好的事物圖片表示數(shù)的組成。講解教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生根據(jù)教師示范過(guò)程，口頭表述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題，然后說(shuō)出得數(shù)。詳細(xì)的示范過(guò)程如下：教師在黑板上貼出3只小黑豬，再貼出2只小白豬，接著使用藍(lán)色粉筆將小豬圈在一個(gè)橢圓形里面，學(xué)生會(huì)立即說(shuō)出應(yīng)用題為求小豬的總數(shù)。教師接著將黑板上3只小黑豬的頭轉(zhuǎn)向橢圓形以外，然后用手勢(shì)比畫(huà)，表明小黑豬跑出豬圈，學(xué)生便會(huì)明白這是要求余下多少只小豬的計(jì)算題。教師采用這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生積極思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的樂(lè)趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，僅僅依靠教師的詳細(xì)講解，很難將知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，學(xué)生理解難度較大。若讓學(xué)生在課堂內(nèi)動(dòng)手操作，并積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，那么教學(xué)效果會(huì)顯著提升。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在擺一擺、比一比、分一分等實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教師講解“余數(shù)的除法”時(shí)，要想說(shuō)明余數(shù)一定比除數(shù)小，教師可以組織學(xué)生擺紙條，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而明確為什么余數(shù)必須小于除數(shù)。教師可以要求學(xué)生拿出20張紙條，每6張紙條分為一組，讓學(xué)生說(shuō)出可以分成幾份，還余下幾張。接著教師讓學(xué)生分別拿出9到14張紙條，每6張分為一組進(jìn)行擺放，在這樣的條件下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想一想、說(shuō)一說(shuō)。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排，可以讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

再如，教師教學(xué)《有趣圖形》這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)摸一摸、比一比、辨一辨等方法感知平面圖形的基本特征。教師還可以讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小竹棍擺出正方形、梯形、長(zhǎng)方形，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化；然后讓學(xué)生在本子上畫(huà)出這些圖形，再次將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為抽象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。當(dāng)學(xué)生了解正方形特征后，教師可以讓學(xué)生使用四根4厘米長(zhǎng)的小竹棍，四根8厘米長(zhǎng)的小竹棍和一根長(zhǎng)度是12厘米的小竹棍擺出長(zhǎng)方形、正方形，經(jīng)過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦，讓學(xué)生把最終結(jié)果通過(guò)畫(huà)圖標(biāo)記的方式展示出來(lái)。這樣的操作可以將抽象的題目變直觀，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

三、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)知識(shí)

相關(guān)數(shù)學(xué)課程表明，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、觀察、溝通等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這就要求教師對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，選取與學(xué)生生活有關(guān)的情境與問(wèn)題。教師要把社會(huì)生活題材適時(shí)導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，為教材知識(shí)賦予新的內(nèi)涵，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，探索數(shù)學(xué)，感受身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《關(guān)于成長(zhǎng)的腳印》這一課時(shí)，教師可以以“腳印”這兩個(gè)字為切入點(diǎn)，抓住腳印的身體特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出自己的腳印或者用數(shù)方格等方式計(jì)算出自己腳印的面積，進(jìn)而導(dǎo)出計(jì)算部分不規(guī)則圖形面積的方式。接著教師讓學(xué)生在學(xué)校四周尋找一棵樹(shù)葉茂密的大樹(shù)，然后教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：第一，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)估一下這棵樹(shù)樹(shù)葉的面積（一片）。第二，假如這棵樹(shù)有15000片樹(shù)葉，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下這棵樹(shù)所有樹(shù)葉的總面積。第三，出現(xiàn)太陽(yáng)時(shí)，約每20平方米的樹(shù)葉可以釋放出夠一個(gè)人呼吸的氧氣，那么這棵樹(shù)一日內(nèi)釋放的氧氣可以滿足幾個(gè)人的呼吸？這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，自主探究活動(dòng)結(jié)果。

四、融入德育的數(shù)學(xué)知識(shí)

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，少年是祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)對(duì)少年的德育教育，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，更重要的是關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。因此，改善和加強(qiáng)德育工作迫在眉睫。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)教育工作者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣和心理健康，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀，最終成為一個(gè)有道德的人。思想觀念的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，德育教育應(yīng)從小抓起，要先“成人”，才能“成才”。假如一個(gè)人不懂得做人的道理，即使掌握再多知識(shí)，獲得再高學(xué)歷，也無(wú)法稱為成功的人。例如，筆者曾在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“1至5的認(rèn)識(shí)”中滲透勤儉節(jié)約教育。筆者在教學(xué)認(rèn)識(shí)“1”時(shí)舉例，如果每個(gè)人一天節(jié)省1粒大米，全中國(guó)人一天節(jié)省下來(lái)的大米可供一個(gè)六口之家食用43年。每個(gè)學(xué)生1周節(jié)約1頁(yè)紙，20個(gè)學(xué)生1周節(jié)約的紙張可裝訂為1本作業(yè)本。假如每個(gè)家庭1月用電20度，每月節(jié)約1度電，20個(gè)家庭節(jié)約的電量可供一個(gè)家庭使用1個(gè)月。而1度電可煉鋼1.25～1.5千克（2.5斤至3斤），織布8.7～10米，加工面粉16千克，灌液化氣10瓶，生產(chǎn)啤酒15瓶，生產(chǎn)化肥22千克。此時(shí)，筆者向?qū)W生提出要求，吃飯時(shí)不能浪費(fèi)糧食，寫(xiě)作業(yè)時(shí)應(yīng)把每頁(yè)寫(xiě)完，注意隨手關(guān)燈，愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木和公共設(shè)施，同時(shí)提醒學(xué)生，同學(xué)之間要互相監(jiān)督。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化師德建設(shè)，每位教師都要嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德，這樣才配得上“為人師表”。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。