江蘇省太倉(cāng)市科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸艷秋

評(píng)價(jià)歷來(lái)被視為一種判斷，不是事實(shí)判斷就是價(jià)值判斷，或者是在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷。而筆者認(rèn)為，在作文評(píng)價(jià)中應(yīng)建立教師、學(xué)生、習(xí)作之間的一種精神上的相遇，以習(xí)作為依托、為載體，通過(guò)教師和學(xué)生之間對(duì)話式的相互作用，從而達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的目的。

一、作文評(píng)價(jià)的“偽對(duì)話”現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言空泛化

對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，最常用的方法是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的精心之作在老師的筆下就濃縮為“主題明確，結(jié)構(gòu)完整”之類(lèi)的泛泛之語(yǔ)。例如，有教師評(píng)價(jià)一學(xué)生作文：“本文語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整，希望更注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)、做到前后呼應(yīng)……”我們仔細(xì)分析這則評(píng)價(jià)不難發(fā)現(xiàn)，這位老師對(duì)于作文的篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧做了點(diǎn)撥指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生文中述說(shuō)的感受、抒發(fā)的感情卻沒(méi)有回應(yīng)，而這樣的評(píng)價(jià)隨便安在哪篇文章上都行，空泛之極，學(xué)生面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)也只是粗略一讀，不可能有進(jìn)一步的思考，最后，老師和學(xué)生只能各說(shuō)各話，自言自語(yǔ)了！

2.評(píng)價(jià)活動(dòng)單向化

評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間。只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的平等對(duì)話，評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往體現(xiàn)在老師對(duì)于學(xué)生習(xí)作幾行字的評(píng)語(yǔ)中，而筆者認(rèn)為真正的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該是主體和客體之間的互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)平等對(duì)話、用心交流的過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)化

現(xiàn)今做老師的可以說(shuō)也是應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，所以老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較傳統(tǒng)，拿到一篇習(xí)作，會(huì)先看思想價(jià)值取向是否正確、主題是否鮮明、有沒(méi)有跑題等等，雖然也說(shuō)追求創(chuàng)新，其實(shí)學(xué)生所能選擇的余地甚少。作為老師，要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不求千篇一律，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，百花齊放。

二、促進(jìn)“真對(duì)話”的有效策略

基于以上現(xiàn)狀，如何讓作文教學(xué)中融合對(duì)話理念，真正成為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的有效手段？筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了一些做法，試?yán)e一二，以求教于大家。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言由空泛走向溫馨的“對(duì)話式”

在作文評(píng)價(jià)中，力求做到使用“對(duì)話式”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用更包容的眼光、更開(kāi)放的態(tài)度，激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（1）建議式對(duì)話，有效點(diǎn)撥指導(dǎo)

作文評(píng)價(jià)的首要任務(wù)是發(fā)揮其指導(dǎo)功能，學(xué)生都希望自己能在老師的評(píng)價(jià)中明確修改的方向，獲得寫(xiě)作的技巧，那么，教師如果能采用建議式的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。

（2）協(xié)商式對(duì)話，促進(jìn)自主思考

“親其師才能信其道”，老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)宜多采用協(xié)商式的評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行“平等對(duì)話”，婉轉(zhuǎn)地向?qū)W生提出修改意見(jiàn)。

（3）激勵(lì)式對(duì)話，激發(fā)寫(xiě)作熱情

在作文評(píng)價(jià)中，要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)越來(lái)越自信，越寫(xiě)越有熱情。

（4）談心式對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生思想

教師以朋友的身份，用真摯平等的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，如同談心般的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生，幫助他們及時(shí)撥正思想認(rèn)識(shí)方面的偏差，形成良好的道德情操。

2.評(píng)價(jià)方式由單向走向多向化

作文評(píng)價(jià)應(yīng)由教師對(duì)學(xué)生居高臨下的單向評(píng)判轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)伙伴、學(xué)生本人、家長(zhǎng)和教師等多元主體對(duì)話評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。這是理智和情感高度統(tǒng)一的互動(dòng)過(guò)程，其最終目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的終身發(fā)展。

（1）在情感交流中提升——留下“同伴的話”

作文評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，將評(píng)價(jià)權(quán)下放，讓學(xué)生互批作文，留下“同伴的話”。讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得新的體驗(yàn)。

（2）在心靈碰撞中收獲 ——寫(xiě)下“自己的話”

在生生對(duì)話后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫(xiě)下“自己的話”。學(xué)生通過(guò)自評(píng)自我反思，自我發(fā)展。

（3）在家?；?dòng)中融合——續(xù)上“家長(zhǎng)的話”

建議家長(zhǎng)對(duì)孩子的作文做每月一評(píng)，讓家長(zhǎng)從作文中了解到孩子的真實(shí)想法，化解與孩子間的隔閡；有些孩子也從“家長(zhǎng)的話”中感受到父母的關(guān)愛(ài)，增加了寫(xiě)作的動(dòng)力。

（4）在人格尊重中引導(dǎo)——獻(xiàn)上“老師的話”

學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)議之后，教師應(yīng)該高屋建瓴地對(duì)學(xué)生作品及各方面評(píng)價(jià)做出綜合分析。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由傳統(tǒng)走向多元化

在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，我們不能滿足于不同層面學(xué)生作品的橫向比較，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生本人寫(xiě)作成果的縱向比較；不應(yīng)滿足于對(duì)文本本身的優(yōu)劣評(píng)判，而應(yīng)致力于劣中選優(yōu)，沙里淘金，依進(jìn)步情況適當(dāng)提高作文分?jǐn)?shù)或等第。

在教學(xué)中，我還積極開(kāi)設(shè)班級(jí)習(xí)作園地，讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的習(xí)作、精彩片段、好詞佳句謄抄好，張貼在班級(jí)“我的舞臺(tái)”上，供大家欣賞、評(píng)價(jià)；將檔次較高的習(xí)作署名印發(fā)，全年段學(xué)生人手一份；并將展示完畢的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，編輯班級(jí)文選和年段文選，在班級(jí)、年段和家長(zhǎng)會(huì)上傳閱；積極指導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)賽事。我們還努力將作文“稿件化”，積極向報(bào)刊、向網(wǎng)絡(luò)推薦習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生向校廣播臺(tái)投稿，本學(xué)期已經(jīng)有十多篇習(xí)作發(fā)表，學(xué)生品嘗到了成功的歡樂(lè)，寫(xiě)作興趣十足。

在作文教學(xué)中引入對(duì)話式評(píng)價(jià)的理念，既能為學(xué)生的自由創(chuàng)造敞開(kāi)寬松、和諧的心理空間，又可以在理解、關(guān)懷的交流平臺(tái)上構(gòu)建有效溝通的語(yǔ)言大廈。對(duì)話式的評(píng)價(jià)，特別是積極、有效的深層對(duì)話式評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且能進(jìn)一步起到提高寫(xiě)作水平的效果，而語(yǔ)言也會(huì)因回歸了它最本源的交際功能而變得樸實(shí)、動(dòng)人。

[1]林文明.建立多元化作文評(píng)價(jià)體系[J].吉林教育，2003（5）.

[2]丁朝蓬.新課程評(píng)價(jià)的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003（8）.