江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 陳 吉

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師更加看重的是自己要講解的內(nèi)容，不注重學(xué)生的聽課興趣，導(dǎo)致課堂枯燥、機械、死板，教學(xué)中不帶有一點趣味。整個教學(xué)過程中都是以教師的講為中心，學(xué)生的主體位置缺失。這樣的教學(xué)心態(tài)使學(xué)生失去了寫作的興趣，講課單一的教學(xué)方法不能高效吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂中要時刻發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮自身教學(xué)技術(shù)，運用故事教學(xué)法激活課堂，在課堂上給予學(xué)生足夠多的創(chuàng)作空間，從而提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，與語文作文課堂相結(jié)合

隨著我國教學(xué)思想的進步，國家逐漸重視學(xué)生的教育問題，同時對教師的教學(xué)質(zhì)量要求也逐步提高。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法非常單一，很多情況下都是教師給學(xué)生朗讀大量的范文，然后給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓學(xué)生進入創(chuàng)作，而忽視了學(xué)生的興趣。這樣的上課模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，所以教師也不能達到自己制定的教學(xué)目標。教師可以利用故事教學(xué)法來制定教學(xué)計劃，合理地把故事教學(xué)法與自己的教學(xué)課堂相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣。例如，在進行《不一樣的我》作文習(xí)題課的講解時，教師首先要確立自己的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點把文章寫具體，要給學(xué)生講解一些寫作技巧，運用實例的創(chuàng)作方法來進行創(chuàng)作。教師可以運用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生：在學(xué)習(xí)語文這個科目時，遇到最大的困難是什么呢？是不是寫作？那我們今天來寫一篇容易的文章。然后教師可以在黑板上寫出“我”這個字，并引導(dǎo)學(xué)生：在寫作的時候，把自己所了解的自己都寫出來。通過這樣的引導(dǎo)可以提升學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，達到教師制定的教學(xué)目標。

二、創(chuàng)設(shè)與實際生活相貼切的教學(xué)內(nèi)容，與語文作文課堂相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生都是非?；顫姾脛拥?，學(xué)生的好奇心和求知欲望都是非常強烈的，但是他們的約束能力比較差一些。所以教師在講課的時候要把握好課堂氛圍，要注重寫作課堂與生活實際的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師不能把要講述的作文內(nèi)容和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，講一些不切合實際情況的作文案例，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有自由發(fā)揮的寫作空間，同時教師也不注重討論交流等環(huán)節(jié)的安排，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中思維受到局限，不能積極地進行創(chuàng)作，只是為了完成老師的任務(wù)去寫作文，失去了學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)生的寫作能力也會有所下降。教師應(yīng)把作文教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。例如，在進行《我想……》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學(xué)計劃，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展想象和幻想，激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生寫作視野。在寫作之前，教師要給學(xué)生說一下習(xí)作要求，這篇文章的寫作主題是你心中的夢想是什么？寫好之后學(xué)生可以互相交流，在寫作教學(xué)過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于觀察的眼睛，還要有一雙想象的翅膀，一定要打開學(xué)生想象的大門，給予學(xué)生更加開放的想象空間，讓學(xué)生進入自己的創(chuàng)作。在教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達的能力。通過這樣的方式可以增強學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并且可以拓寬學(xué)生的寫作技巧的了解。

三、開發(fā)故事資源

故事教學(xué)法是一種可以吸引學(xué)生興趣的教學(xué)模式，通過故事的形式給小學(xué)生豐富的想象空間，然后延伸課本，開發(fā)故事資源。隨著教學(xué)模式的不斷進步，很多教師都把故事教學(xué)法加入自己的課堂中。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，教師為了讓學(xué)生更快地進入寫作狀態(tài)，忽視了課堂環(huán)節(jié)的安排，不能給學(xué)生充裕的時間去思考自己要寫的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去了動腦想象的能力，學(xué)生大多數(shù)的寫作題材都是非常相似的，這樣的寫作效果非常差，安排的作文課程也失去了意義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，把課本內(nèi)容進行延伸，故事資源也可以適當(dāng)開發(fā)起來。例如，在進行《我與書本的故事》的寫作教學(xué)中，教師首先明確自己的教學(xué)目的，告訴學(xué)生這一次的作文題目是“我與書本的故事”，介紹我們這次寫作的對象有哪些，作文題目清楚地告訴我們寫作對象是“我”和“書本”之間發(fā)生的故事。然后教師進行寫作引導(dǎo)：在我們的日常生活中，書本是時時離不開我們身邊的，請大家想一想，有什么有趣的小故事是曾經(jīng)在你和書之間發(fā)生的呢？然后教師可以給學(xué)生一些案例，讓學(xué)生開拓他們的思維，通過這樣的提問環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主想象能力，從而達到教師所設(shè)計的教學(xué)目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)一直是教學(xué)任務(wù)的重點和難點。在新課改的大背景下，教師也逐步加強和完善自己的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主創(chuàng)作能力。教師要結(jié)合多種教學(xué)方式，加強寫作課堂的趣味性，給學(xué)生更多的自由空間，可以讓學(xué)生在寫作中體會到創(chuàng)作的快樂，適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信。教師要抓住學(xué)生的興趣，增強課堂活躍度，選擇正確的授課方式，提升寫作課堂的質(zhì)量。

[1]趙靜.淺議小學(xué)語文寫作教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015（1）：89-90.

[2]馬峰果.芻議小學(xué)語文寫作課堂中故事教學(xué)法[J].教育科學(xué)：引文版，2017（1）：899-930.