寧夏中衛(wèi)市教育局 沈 銳

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的必然要求。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)看書的青年，大可以看看課本以外的書，即課外的書，不是只將課內(nèi)的書抱住。”那么，我們?nèi)绾渭霸缫龑?dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書、開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備呢？

一、以激發(fā)閱讀的欲望為基礎(chǔ)

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！奔议L(zhǎng)要利用孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，讓孩子從內(nèi)心深處產(chǎn)生主動(dòng)需求，從心底里感覺(jué)到讀書是快樂(lè)的，是一種愉悅的心理體驗(yàn)，而不能當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成。當(dāng)然，興趣不是與生俱來(lái)的，它是通過(guò)后天的引導(dǎo)培養(yǎng)而逐漸形成的。要學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生接觸書籍，嘗試著去閱讀，當(dāng)漸漸地感受到書籍的魅力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。據(jù)研究，閱讀習(xí)慣是通過(guò)不斷重復(fù)或練習(xí)形成的一種較為固定的閱讀行為方式，它可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、強(qiáng)化和積累，形成定型化和自動(dòng)化的反射。閱讀習(xí)慣在生活中表現(xiàn)為學(xué)生在空閑時(shí)，在沒(méi)人要求的情況下，自覺(jué)地閱讀書籍，把閱讀當(dāng)作生活中的一部分。

二、營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍

營(yíng)造良好的閱讀氛圍，首先要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀資料的投入，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，學(xué)校要有開(kāi)放的圖書室，讓學(xué)生在某一時(shí)間段可以自由閱讀；班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長(zhǎng)購(gòu)買一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，讓孩子在節(jié)假日有書可讀。同時(shí)，營(yíng)造人人讀書的良好氛圍。班級(jí)要制定讀書計(jì)劃和要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的好習(xí)慣，這樣他們讀起書來(lái)能互相影響，也可以互相交流，共同進(jìn)步。平時(shí)可以舉辦一些讀書知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)等活動(dòng)，激勵(lì)他們讀好書、好讀書。要努力讓學(xué)生輕松閱讀，讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀，要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。

三、為學(xué)生推薦好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望

年齡段不同，學(xué)生的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)都存在很大的差異，對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解也不相同，再加上學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)人的閱讀水平也不相同，這就使不同年齡段的孩子或同一年齡段的不同孩子對(duì)閱讀對(duì)象的需求各不相同。低年級(jí)的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，我們可以用繪本、圖片類的讀物來(lái)呈現(xiàn)有趣的故事情節(jié)，吸引孩子，稍大一些的孩子，會(huì)對(duì)圖畫比較感興趣，尤其是色彩鮮艷的、人物形象卡通有趣的、故事情節(jié)符合他們認(rèn)知水平的連環(huán)畫更加喜歡，因此，適當(dāng)穿插一些帶有拼音的圖書，閱讀一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。中高年級(jí)的學(xué)生正慢慢向抽象邏輯思維過(guò)渡，學(xué)生更加關(guān)注課外知識(shí)，渴望了解更為廣泛的書籍。我們推薦課外讀物的內(nèi)容要盡量廣泛，引導(dǎo)學(xué)生把讀書和生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感受書中的世界帶給自己的那份獲益、那份喜悅。《教學(xué)大綱》要求六年級(jí)小學(xué)生課外閱讀字?jǐn)?shù)不少于150萬(wàn)，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。除此之外，還要向?qū)W生推薦各種漫畫、唐詩(shī)宋詞、論語(yǔ)及學(xué)生愛(ài)看的連環(huán)畫。只要是健康的，有益于學(xué)生身心健康的，都應(yīng)該支持，尤其支持他們的這份學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

四、要指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法

課外閱讀的方法有很多種，經(jīng)常用到的可以歸納為粗讀法、精讀法和筆記法。就像培根說(shuō)的那樣，“讀書好比食品，有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味?！贝肿x就是用盡快的速度,抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書通讀一遍,對(duì)全書有一個(gè)大概了解。精讀是按照文章的順序，從頭到尾逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，以求對(duì)全書內(nèi)容有全面透徹的理解。語(yǔ)文書后面的選讀課文就能采用這種方法閱讀。筆記法，就是“不懂筆墨不讀書”，邊讀書邊做讀書筆記，如摘抄書名、作者、好詞佳句，概括主要內(nèi)容，寫讀后心得等等，都屬于“筆記法”。

低年級(jí)孩子由于識(shí)字不多，會(huì)寫的字更少，所以不要求孩子做筆記?？梢宰屗麄冏x一讀、背一背文章中好的詞語(yǔ)，復(fù)述故事的主要內(nèi)容。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生的要求就要高一些了，如摘抄好詞佳句，概括文章主要內(nèi)容等，寫閱讀體會(huì)。為了使課外閱讀更有效，還要定期檢查，與學(xué)生交流，探討書中的情節(jié)以及自己的想法，以激勵(lì)更多的閱讀熱情。

五、尊重學(xué)生的自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性

我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物，不要一味地要求孩子必須一頁(yè)頁(yè)看、必須讀哪本書。小孩子看書往往隨意性很強(qiáng)，翻到哪頁(yè)看哪頁(yè)，感興趣的會(huì)讀得仔細(xì)，不感興趣的就會(huì)快速翻閱。我們千萬(wàn)不要要求學(xué)生像大人一樣，規(guī)規(guī)矩矩地看書。另外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒服的讀書環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍，更能激起孩子的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，不具備獨(dú)自一人讀書的能力，所以提倡家長(zhǎng)或同伴陪同孩子閱讀，期間可以互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。隨著年齡的增長(zhǎng)，就需要老師或家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]、引導(dǎo)，但不能勉強(qiáng)學(xué)生，適度介紹，自己選擇，找到他們喜歡的書籍。我們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，只有這樣，才能找到課外閱讀的源頭活水。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是課程資源開(kāi)發(fā)的必要，也是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展。