江蘇省漣水縣外國語小學(xué) 濮 芹

教育部在《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“教師應(yīng)設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性。要針對不同學(xué)段、不同班級學(xué)生的實際書寫狀況，加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)成功感?！比绾巫寣W(xué)生對枯燥的寫字教學(xué)產(chǎn)生興趣，把寫字當(dāng)成一種快樂，一種享受，對寫字充滿熱情。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬鞓穼懽值囊恍﹪L試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒熱情

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡湍昙壍暮⒆訉τ谛缕嬗腥さ氖挛锟偸浅錆M著期待，然而在寫字教學(xué)中，理論講解、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)讓他們乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的課堂情境，激發(fā)他們的求知欲和書寫興趣，便成了實現(xiàn)低年級快樂寫字的首要途徑。

例如在教學(xué)《多變的木》一課中：

師：今天，老師給大家?guī)硪粋€漢字精靈，瞧！它是誰？沒錯，它就是很久以前的甲骨文“木”，這個“木”精靈可調(diào)皮了，它會變哦。（展示木的變化過程）

生硬的漢字變成了可愛的精靈，它還會變，孩子們一下子對這個可愛的會變的“精靈”產(chǎn)生了興趣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板看。

師：活潑、熱情的“木”因為懂得謙讓，所以它交了好多好多朋友呢！你們知道有哪些嗎？（學(xué)生介紹）老師也請來了一些（出示不同帶有“木”的字），你們能把它們寫好嗎？

“木”成了一個懂禮貌、懂謙讓的好孩子，它還交了很多朋友，這些情境的創(chuàng)設(shè)拉近了漢字與孩子的距離，漢字也成了孩子們的朋友，他們的學(xué)習(xí)過程就是在認(rèn)識朋友、交朋友。整節(jié)課上，孩子們充滿了寫字熱情，寫字成了一件快樂的事。

二、講述故事，觸摸歷史

聽故事是低年級孩子最感興趣的事，它總能把孩子的目光緊緊抓住。很多時候，一個漢字就是一幅畫、一個故事。教學(xué)中我們可以嘗試著挖掘漢字的故事，把寫字與聽故事相結(jié)合，寫字變得有趣味了，孩子也覺得輕松了。如教學(xué)“采”字時，先出示讓學(xué)生猜一猜：上面是什么，下面是什么，然后講述故事：“古時候，人們沒有零食吃，他們外出的路上如果餓了，就會伸出手來采摘樹上的野果子吃。”孩子們一下子記住了，采是“伸出手來摘果子”的意思?！叭藗冋訒r手要握緊了摘，要不然果子會掉到地上，所以在寫上面的爪字頭時，點畫要集中?！焙⒆觽兟犞适?，了解了“采”的演變，觸摸了漢字的歷史，同時記住了“采”，知道了“采”的意思，還知道爪字頭點畫集中的寫法。

三、發(fā)揮想象，釋放天性

看似冰冷的漢字其實也是充滿濃濃的溫情，如：筆畫間“避讓”“呼應(yīng)”是“和而不同”的書藝境界，是精誠、團(tuán)結(jié)的密切合作，是和諧的境界。教學(xué)時，我們要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)這些字在字形上的特點，發(fā)揮孩子的想象，去體會字的各種情致。

例如在教學(xué)“爬”字時：

師：小朋友們你們看，“爬”像什么呀？生：像一個滑梯。

師：你們真會想，那誰在玩滑梯呀？

生：“巴”弟弟。

師：你找到滑梯對“巴”弟弟的關(guān)心了嗎？

（生很快發(fā)現(xiàn)爬的捺畫寫得比較長）

師：為了“巴”弟弟從上面滑下來時不會摔疼，“爪”把一捺伸得長長的，這樣“巴”就不會一下子沖到地上了。

漢字不是僵硬的符號，每一個漢字都擁有不同的氣質(zhì)，它們擁有無窮的變化，也讓孩子迸發(fā)出無盡的想象：“坐”是兩個好朋友背靠背坐在地上休息；“界”仿佛是一個伸展雙臂跳芭蕾的女孩……有了這些想象，字活了，孩子們仿佛看到了自己，漢字就是他們天性的存在，他們的寫字過程也變得有趣了。

四、習(xí)得方法，體驗快樂

漢字有獨(dú)體字、合體字之分，合體字中又分為不同的類別，但是它們在寫法上是有規(guī)律可循的。老師在教學(xué)時，要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，觀察筆畫的變化、形態(tài)的不同，引導(dǎo)孩子掌握書寫的方法，把握書寫技巧，提高書寫能力，為今后的獨(dú)立書寫奠定基礎(chǔ)。如：“左”“右”這兩個字中，前兩筆都是一樣的，但是橫畫的書寫卻不一樣，“左”上橫短，“右”橫長，為什么？因為“左”下面還有一橫，這才是這個字中的主筆畫，一般情況下，一個字中只會有一個長橫，這樣字才和諧。明白了這樣的寫法，孩子們就會聯(lián)想到“春”等橫畫多的字為什么有長短之分了。再如“木字旁”，捺畫為了避讓變成點，右邊的部分要穿插，孩子在寫到“木字旁”的字時就會想到這樣的方法。

“教是為了不教?！边@是教育的最終目的。在寫字教學(xué)中我們也要特別重視孩子書寫方法的教學(xué)，孩子習(xí)得了方法，便觸類旁通，舉一反三，遇到同類別的字就可以自己鉆研字的寫法，獲得成功的體驗。

五、活化評價，增強(qiáng)自信

每個人都渴望被賞識，都希望得到別人的表揚(yáng)和鼓勵。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂評價是課堂教學(xué)的催化劑，是師生溝通的橋梁。教學(xué)中老師要不失時機(jī)地恰當(dāng)運(yùn)用評議激勵機(jī)制，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、矯正功能，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，同學(xué)互評，找出成功之處與不足之處。“這個‘木’的豎寫得筆直的，這棵大樹站得多挺拔呀！”“這個字寫得有點胖了，你可以幫它減減肥?！薄⒆釉诶蠋熡H切、幽默的話語中聽到了表揚(yáng)，聽出了努力方向。課后，優(yōu)秀作品展示、小書法家評選、我的書法老師……孩子獲得了成功體驗，他們的自信心大大增強(qiáng)，寫字多快樂呀！

扎扎實實抓好低年級寫字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛和對寫字的喜愛，讓“我們會寫字，我們愛寫字，我們寫好字”不再是一句口號，讓每個孩子都能把寫字當(dāng)成一件快樂的事。

[1]朱騏.好玩的寫字[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2015（7）：16-17.

[2]孫建芳.創(chuàng)設(shè)課堂情境喚醒寫字熱情[J].江蘇教育（書法教育），2016（9）：61-62.