江蘇省昆山市民辦珠江學(xué)校 陳銀飛

小學(xué)作文的評改教學(xué)是提升小學(xué)作文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中一定要注重評改工作，做好評改的多元化設(shè)計(jì)，將學(xué)生納入評改體系當(dāng)中，分擔(dān)教師評改壓力，同時(shí)要創(chuàng)新評改形式，做好評改針對化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作文評改中作文質(zhì)量的提升。此外，在作文評改過程中一定要做好真實(shí)化設(shè)計(jì)，提升評改質(zhì)量，避免虛假評改和人情評改現(xiàn)象，導(dǎo)致評改流于形式。

一、做好評改多元化設(shè)計(jì)

小學(xué)作文評改教學(xué)必須堅(jiān)持多元化設(shè)計(jì)，注重學(xué)生參與。小學(xué)作文評改教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到具體評改當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，提升作文評改效果，幫助學(xué)生更好地提升作文寫作質(zhì)量和水平。

評改多元化設(shè)計(jì)我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生自我評改和互評互改兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升學(xué)生參與積極性。長期以來，小學(xué)作文評改工作主要是由語文教師來承擔(dān)，作文批改壓力大，只能利用有限的時(shí)間粗略看，以成績?yōu)橹饕u判標(biāo)準(zhǔn)，缺少評判評語和注解。我認(rèn)為將學(xué)生納入作文評改中可以有效提升小學(xué)作文評改質(zhì)量，一方面鼓勵學(xué)生自我評改，在作文課結(jié)束后或者考試作文結(jié)束以后，教師要鼓勵學(xué)生“回頭看”，看自己之前寫作的內(nèi)容是否有需要修改的地方，鼓勵學(xué)生對具體作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，做好作文自我修改。事實(shí)上，鼓勵學(xué)生“回頭看”，自我修改以后，學(xué)生作文質(zhì)量大多都有明顯提升，特別是標(biāo)點(diǎn)符號和錯別字方面表現(xiàn)非常明顯。另外，鼓勵學(xué)生互評互改依靠學(xué)生力量，也是作文評改的主要手段，在教學(xué)過程中大多采取了學(xué)生互換作文的方式進(jìn)行評改，但我發(fā)現(xiàn)評改效果并不好，特別是到打分時(shí)，學(xué)生作文存在虛假現(xiàn)象。因此我在互評互改的時(shí)候，采取了先上交卷子，再下發(fā)，再回收的方式，嚴(yán)禁學(xué)生在評改過程中交流，這樣最大化地減少了人情的干擾，保證了評改過程中的獨(dú)立性，評改效果明顯提升。

做好評改多元化設(shè)計(jì)就是要把小學(xué)生納入作文評改工作當(dāng)中，鼓勵學(xué)生基于獨(dú)立性做好作文評改工作。學(xué)生評改作文的過程既是評價(jià)他人作文的過程，也是提升自我作文的過程，因?yàn)樵u改他人作文，首先要提升自我作文水平。

二、做好評改多樣性設(shè)計(jì)

做好評改多樣性設(shè)計(jì)就是要改變作文評改只限于紙面的情況，拓展評改的形式。小學(xué)作文評改過程可以融合多種形式進(jìn)行，而不是簡單地體現(xiàn)在卷面的評語和分?jǐn)?shù)上，要積極做好拓展評改工作，如當(dāng)面一對一評改或PPT集體評改方式。

我在具體作文評改中，采用了多媒體方式進(jìn)行集體評改教學(xué)實(shí)驗(yàn)，起到了很好的評改教學(xué)效果。具體是我在以“春天”為命題的作文課中，選擇了三篇優(yōu)秀作文和兩篇水平不高的作文為范例，進(jìn)行了掃描（這里隱去了水平不高作文寫作的學(xué)生姓名，主要是保護(hù)隱私考慮），掃描后以PPT圖片的形式進(jìn)行放大展示，在課堂中放大閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行討論和表達(dá)自己的看法，我發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀作品展示時(shí)，學(xué)生發(fā)表的意見還比較少，但在兩篇水平不高的作品展示時(shí)，學(xué)生參與效果完全不同，在具體教學(xué)中，學(xué)生在自由討論后，對文章的錯別字、表達(dá)符號、寫作具體章節(jié)、寫作具體內(nèi)容、寫作主旨和立意方面都指出了具體的問題，我在教學(xué)中積極進(jìn)行引導(dǎo)，提出：為什么這兩名學(xué)生在寫作過程中會出現(xiàn)上述問題呢？這兩篇文章如何修改才能成為優(yōu)秀文章呢？然后鼓勵學(xué)生討論和發(fā)表見解，在隨后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論非常熱烈，部分意見產(chǎn)生了爭執(zhí)，此時(shí)我鼓勵學(xué)生將爭執(zhí)部分寫下來，上臺進(jìn)行實(shí)際操作和陳述演講，起到了很好的評改作文教學(xué)效果。

PPT集體評改方式是評改多樣化設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是大部分教師比較認(rèn)可的形式，但對于當(dāng)面一對一評改，部分教師還存在疑慮，擔(dān)心學(xué)生心理承受能力，因此對于一對一評改，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體環(huán)境進(jìn)行分析，進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

三、做好評改真實(shí)化設(shè)計(jì)

做好評改真實(shí)化設(shè)計(jì)是非常必要的，當(dāng)前小學(xué)作文評改過程中存在制式評價(jià)的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)榻處熃?jīng)歷有限，只能點(diǎn)到為止，不能做好深究工作，導(dǎo)致評語制式化，無法體現(xiàn)學(xué)生作文真實(shí)水平。

制式化的評價(jià)方式非常普遍，我在教學(xué)中也會存在這種問題：評語籠統(tǒng)化，如用詞不當(dāng)就沒有具體指向性，哪句話中存在用詞不當(dāng)？如何替換才能用詞得當(dāng)？這些拋給了學(xué)生自己進(jìn)行摸索和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)作文中需要重復(fù)試驗(yàn)，打擊了學(xué)生寫作信心。另外就是以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)低代表水平不高，那么除了錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號以外還有什么？沒有具體點(diǎn)名。因此，我認(rèn)為既然做了作文點(diǎn)評，就應(yīng)該努力做好真實(shí)化和指向化點(diǎn)評，提升點(diǎn)評質(zhì)量，特別是水平不高的作文，一定要認(rèn)真做好文章點(diǎn)評工作，做好細(xì)則化評語設(shè)計(jì)，如“春姑娘來了，小花朵也開放了”，這里“開放”一次明顯用詞不當(dāng)，學(xué)生想表達(dá)的是花朵張開，因此這里使用“小花朵也伸開了翅膀”更好。

做好真實(shí)化評改設(shè)計(jì)確實(shí)需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間，如果教師無法做到細(xì)則化評價(jià)，可以考慮在評語中加入一句：課下拿文章找我細(xì)聊，讓學(xué)生主動找教師面談，而不是“課下再考慮一下”，把問題拋給學(xué)生。

小學(xué)作文評改工作中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，從學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，認(rèn)真做好評改多元化和多樣化設(shè)計(jì)，提升評改工作的質(zhì)量和效率。此外，要注重評改的指向性，避免制式化評改的籠統(tǒng)性，提升評改質(zhì)量，讓評改真正成為提升學(xué)生作文寫作質(zhì)量的途徑。

[1]沙艷梅.作文評改心得談[J].文學(xué)教育（下），2010（04）.[2]王紅萍.關(guān)于自主參與式作文評改模式的探索[J].學(xué)周刊，2014（26）.

[3]黃家蓮.作文評改讓學(xué)生成為真正的主人——試談初中生自主合作式作文評改[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（08）.

[4]唐瑩.基于學(xué)生發(fā)展的作文評改新模式初探[J].科學(xué)教育，2009（04）.

[5]吳菊平.中學(xué)作文評改要處理好幾個(gè)關(guān)系[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（04）.

[6]李清巧.運(yùn)用思維導(dǎo)圖,改進(jìn)作文方法[J].科技風(fēng)，2018（03）.

[7]衛(wèi)艷.讓學(xué)生成為作文評改的主人[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（12）.