江蘇省昆山市民辦珠江學校 丁 梅

小學語文作文不僅僅是同學們在語文方面所要面臨的難題，同樣也是教師在教學方面的重難點。小學作文是對于同學們的綜合語文能力以及寫作能力的考查，想要寫好作文并不是一件很容易的事情，它需要同學們在平常的生活中不停地進行作文素材的積累以及文章的閱讀。

一、審清題目意思

五六年級的同學一般能夠?qū)⒁黄恼峦暾孛枋鱿聛?，但是在切題和審題的過程當中總會存在些許的問題，使得文章容易偏題，甚至是跑題，因此，審清題目意思，對于五六年級的同學來說具有重要意義。審題，就是深入思考和反復推敲作文話題以及題目所給的材料，以求能夠充分理解其中的含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫作方式和方法的過程。審題一直是小學語文作文當中的關(guān)鍵步驟，五六年級的同學基本上已經(jīng)大致清楚了自己的寫作方向以及寫作內(nèi)容，但是對于題目的把握依舊存在一定的問題。文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目同樣也有“題眼”，所謂“題眼”，也就是題目的關(guān)鍵之處，因此我們在審題的過程當中一定要仔細閱讀材料，找出材料或者題目當中的關(guān)鍵之處，抓住了題眼就是抓住了寫作到的切入點。在大多數(shù)情況下，題目的確立一般與題眼有著密切的關(guān)系。

例如：小學六年的學習馬上就要結(jié)束了，在這漫長的學習生活中，老師誨人不倦的形象一定給你留下了深刻的印象。此時此刻，你一定有許多話想要對老師說。打開記憶的閥門，重溫這六年來那一幕幕動人的情景，給你的老師寫一封信吧！這是江蘇省小學六年級的經(jīng)典作文題目，對于這個題目進行理解和閱讀，我們可以了解到題目要求我們對老師寫一封信，因此我們作文的寫作形式應當是信件的形式，并且題目中提到了“老師誨人不倦的形象”，因此我們可以了解到作文的重點應當是老師對于學生教育教學上的幫助以及啟發(fā)，要著重于贊揚老師。

二、結(jié)合自己的真情實感進行作文創(chuàng)作

一篇文章真正打動人的并不是文章中華麗的辭藻、精準的語句，而是文章中所蘊含的真情實感。傳統(tǒng)的教育教學中，老師往往會給學生一個寫作的框架，讓學生在框架中進行文章的創(chuàng)作，這樣不僅僅限制了學生的寫作思維，同樣還限制了學生的情感表露，老師更加注重學生的寫作形式以及寫作格式，從而忽略了同學們寫作的真情實感的表露，導致學生的文章枯燥無味，無法真正打動讀者，因此我們在進行文章創(chuàng)作的過程當中，一定要蘊含著自己的真情實感，感情應當從每一句話、每一件事情當中如水般潺潺地表露出來。作文的寫作素材是從我們平時日常生活中一點一滴積累起來的，同學們不僅可以從閱讀書籍以及文章中來積累素材，同樣可以從自己的現(xiàn)實生活中積累寫作素材，生活中所發(fā)生的每一件事情都是最真實，最能體現(xiàn)人們情感的載體。

例如：教師可以給予學生一些自主創(chuàng)作的機會，不限題材，不限字數(shù)，寫自己身邊所發(fā)生的事件，讓同學們盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，進行文章的描寫和構(gòu)思。當學生寒假放假回來學校之后，教師可以讓學生寫一篇關(guān)于“我的快樂假期”的作文，讓學生根據(jù)自己寒假的所見所聞進行作文的創(chuàng)作，增強他們寫作的真實性以及感情的流露，使得同學們的文章更吸引人。老師在給學生布置作文題目的時候，要盡量使作文題目貼近同學們的現(xiàn)實生活，讓學生能夠從生活當中積累作文素材，找出作文素材，進行作文的直接創(chuàng)作，如此就能夠在無形中使得同學們的文章更加生動，更加打動人心。

三、增加師生之間的交流

傳統(tǒng)的教育模式便是老師在課堂上進行“填鴨式”的教育教學，老師是課堂的主體，進行著理論知識內(nèi)容的教育教學，不論學生在課堂上是否有仔細地認真聽，能否聽得進去，老師依舊在課堂上唱著屬于自己的獨角戲，只注重理論知識的教授，并不注重與學生之間的溝通交流，這樣使得老師與學生之間的距離越來越遠，不僅使得老師不能有效地達到自己的教學目的，同樣也使得同學們聽課無法集中精神，因此，教師一定要注重與同學之間的溝通交流，了解同學的內(nèi)心想法以及寫作的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作意識。在作文的課堂講解中，老師可以讓同學們自由發(fā)言，說出他們對于這個作文的想法和理念，讓每一個同學能夠在課堂上進行自我的展示以及想法的交流和溝通，思想的碰撞往往能夠激起燦爛的火花。

例如：教師可以組織一節(jié)作文寫作經(jīng)驗交流會，讓同學們在課堂上交流寫作經(jīng)驗以及寫作技巧，如此不僅能夠有效地提高同學們的寫作技巧以及寫作方法，還能夠在無形中增加同學們之間的友誼。教師也可以通過作文評語來加強與同學之間的溝通交流，學生在寫完作文之后，老師應當及時地進行作文的評改，在評語中給予學生一些鼓勵與表揚。對于某些作文寫得非常好的學生，老師應當給予中肯的鼓勵，讓學生明白自己作文的優(yōu)點，并且給予適宜的修改建議，讓學生明白自己的不足之處，能夠知道自己的發(fā)展方向。

小學語文作文在小學語文中占據(jù)著重要地位，是進行語言表達和思想交流的工具，它可以集中體現(xiàn)語文的文學性和應用性。一篇優(yōu)秀的文章，一句優(yōu)美的文字，不僅僅可以體現(xiàn)同學的語文素養(yǎng)，同樣也可以表達出同學的真情實感。

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