江蘇省海門市證大小學(xué) 陸海娟

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段，強大的語文學(xué)習(xí)能力可以為小學(xué)階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來很好的助力作用。小學(xué)生由于社會實踐較少，詞匯量水平有限，寫作中常常言語匱乏，或是對作文的理解基本定義為是對生活“流水帳”式的記錄。為扎實學(xué)生該階段的作文水平，積極跟隨小學(xué)教育課程改革，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，要求教師在作文教學(xué)工作中緊抓學(xué)生的寫作能力，并在授課過程中開展課程創(chuàng)新的積極研究，通過素材的大量積累和對作文寫作的反復(fù)練習(xí)，從而達到提高學(xué)生寫作能力的效果。本文著重對作文素材積累展開研究分析，并對加強素材積累提出幾點建議。

一、素材對小學(xué)作文寫作教學(xué)的核心影響

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出要求教師注重對學(xué)生課外閱讀數(shù)量的加強，小學(xué)教材往往是根據(jù)學(xué)生的實際情況編制的，其中的優(yōu)秀段落和優(yōu)美句子會要求學(xué)生背誦記憶。素材是寫作的“命脈”，只有通過對素材的廣泛積累，才能在寫作時達到“行云流水”的效果，教師不僅要領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，更要積極開展課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生從活動中感受語文的巨大魅力，打開學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的視野，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市科技博物館、歷史博物館、展覽館等，啟發(fā)學(xué)生對知識的興趣，沉淀歷史積累；也可以帶領(lǐng)學(xué)生了解民俗風(fēng)情、了解城市起源、與長者溝通來提升學(xué)生對生活的熱情等，有了這些社會實踐基礎(chǔ)，對學(xué)生構(gòu)建寫作的整體框架和經(jīng)驗的積累都有非常積極的意義。

我們在日常生活中獲得知識最常用的方式就是閱讀，通過閱讀，我們可以了解更多的新奇事物，“奇聞逸事”“聚散離合”“世間萬象”“人文地理”無一不可從書中獲取。我們可以從簡單的小學(xué)生讀物開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材積累的興趣，例如科普類的圖書《昆蟲記》，冒險類《魯濱遜漂流記》以及《小桔燈》《時代廣場的蟋蟀》等兒童文學(xué)名著入手，結(jié)合作品的解析和對其中優(yōu)秀節(jié)選的講解，讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生積極興趣，從而達到素材積累的最終目的。

二、小學(xué)作文教學(xué)的研究分析

1.忽略作文教學(xué)而對學(xué)生作文成績過分重視

應(yīng)試教育導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對學(xué)生成績要求嚴格，認為成績是直接反映自己教育水平高低的途徑，因此學(xué)生的作文寫作教育受到巨大限制，很多教師在平時的教學(xué)中基本是對傳統(tǒng)課本知識的講授，“照本宣科”已成為一種常態(tài)。我認為教學(xué)也要響應(yīng)改革，我國教育教學(xué)改革正處于初級階段，初期難免會存在許多問題，對學(xué)生語文運用能力和寫作能力方面，很多教師還是不知如何結(jié)合學(xué)生個人的實際情況“因材施教”，導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，作文寫作能力提升不明顯。針對該問題，需要教師及時反思并采取相應(yīng)的解決對策。

2.寫作技巧的頻繁使用和素材積累的不到位

對寫作技巧的灌輸，會使學(xué)生在固有的思維模式下寫出的文章太過空洞，造成通篇套用的感覺。這樣的文章在評分過程中可以拿捏住幾個得分點，但是細讀起來文章沒有精髓，基本都是詞語和技巧的堆積，長此以往，學(xué)生可能會失去寫作的積極性，因為學(xué)生自己認為已經(jīng)掌握了寫作的技巧，從而忽略自身寫作水平的提升，不能更好地投入到寫作中，這樣看來語文寫作就毫無意義可言。這其中涉及的就是對學(xué)生素材積累的強調(diào)，因為素材積累不夠?qū)е伦魑膬?nèi)容乏味，教師可以通過有感情地朗讀的方式讓學(xué)生充分接受優(yōu)秀文章的內(nèi)容，改進自己的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生重新找回對作文的興趣。

三、針對作文寫作中素材積累問題對教師教學(xué)提出建議

1.結(jié)合時代發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生加強素材積累

閱讀經(jīng)典的少兒讀物對提高學(xué)生的精神水平和文化品格有著積極的影響，這兩點的提高從文章整體風(fēng)格和水平的把控角度來講顯得尤為重要，提高之后學(xué)生寫出來的文章水平也會有所提高，整體層次也會更分明。另外，教師要結(jié)合社會時代的發(fā)展，帶學(xué)生走進生活和大自然，讓學(xué)生對所見所聞進行描述，寫作時會更加投入，文章會顯得更接地氣兒，這樣也會使其寫作風(fēng)格多變、寫作內(nèi)容融會貫通。

2.對寫作素材的深入研究分析，提高寫作學(xué)習(xí)能力

加強學(xué)生對素材的積累可以從課本中尋找其中的亮點，這就要求教師點出課本中的資源，對文章中感人的情節(jié)、栩栩如生的人物形象、各有特色的著名作家、一段段真摯的經(jīng)歷等進行深入探究和創(chuàng)新教育，其中的名言警句、名家積累教師可以從中找到啟迪，帶到教育當(dāng)中去就是對學(xué)生寫作主體的積極指導(dǎo)。

本文主要對學(xué)生寫作當(dāng)中文學(xué)素材積累的方式方法進行闡述，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)新的過程中必然要對素材進行廣泛的積累，再加上教師傳授的技巧和經(jīng)驗，這樣才能一步步地表達出學(xué)生內(nèi)心的所感所想。

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中要積極探索新的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的思維和認知能力，為小學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)。教師也要通過自身寫作水平的不斷提高為學(xué)生樹立榜樣作用，從而在潛移默化中為我國小學(xué)作文教育貢獻自己的力量。

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