福建省長汀縣汀州小學(xué) 羅金秀

我們每個人做每件事，都免不了要面對細(xì)節(jié)這個問題，細(xì)節(jié)處理得好，往往可能事半功倍，反之，不但事情難圓滿，而且還可能前功盡棄，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果，所以不能忽視細(xì)節(jié)。在小學(xué)寫作中，孩子們的寫作往往達(dá)到了教師的要求但總?cè)鄙偕耥?，這就要重視生活中的細(xì)節(jié)。

一、引出“細(xì)節(jié)”──情動辭發(fā)，揭示課題

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間互動的過程，教師可依托教授知識的途徑與學(xué)生展開豐富的討論。教材由文質(zhì)皆美的篇章組成，其中的細(xì)節(jié)描寫也是非常經(jīng)典的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重從細(xì)節(jié)中去分析人物性格特點和領(lǐng)悟中心主旨，從而揭示主題，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。

教師：我們在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候可以感知到全文很壓抑，“死亡”貫穿著始終，由此有幾點問題要拋給大家：（1）周萍的死不令人意外，他的一生極盡潦倒，在是非之中不能搖擺，你們對于這樣一個人物是怎樣理解的？（2）周沖本身有著自己的性格，但后來面對四風(fēng)求愛失敗，又在爭執(zhí)中聽命于父親，是什么讓這樣一個人格本該獨立的人喪失了原有的自尊和人格？

學(xué)生1：老師，我解讀的《雷雨》是一個有著時代特色的故事，這個時代是一個年輕人空有理想抱負(fù)但被世事阻撓的時代，因此就不難理解周萍的遭遇，這一切都是因為他太過矯情，淡薄尊嚴(yán)，拋棄理想，一個人真正喪失了這些，就沒辦法再有尊嚴(yán)地活著了。

教師：很好，這是你對第一個問題的解讀，那你認(rèn)為周萍的死是誰的過失？學(xué)生1：我認(rèn)為這既是周萍個人不上進(jìn)的結(jié)果，也是時代的悲劇。教師：非常好，我認(rèn)為你能從個人體悟到一個時代，說明你在留心觀察文章的細(xì)節(jié)。那么還有同學(xué)對第二個問題有所看法么？

學(xué)生2：老師，我起初讀這篇文章時認(rèn)為周沖是一個極富悲劇色彩的人，他對四鳳的求愛、對父親的唯命是從、被魯大海驅(qū)逐都讓人感嘆他的境遇，現(xiàn)實生活中一件件、一樁樁事都挫傷了周沖求生的欲望，他的生命似乎就充斥著絕望，魯迅在刻畫這個人物時讓我們感受到了人物的內(nèi)心世界。

教師：我認(rèn)為你的想法很獨到，其實《雷雨》中這幾個在死亡線上徘徊的人都能讓我們感受到那個社會一個家庭中復(fù)雜的人物關(guān)系，這也是一個時代和社會的真實寫照。魯迅先生的文章巧就巧在對人物神態(tài)、肖像、心理等描寫的細(xì)致，希望你們在今后的寫作中也能加以理解和運用。

二、發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”──分享“精彩”，學(xué)習(xí)妙招

在學(xué)習(xí)知識中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動思考能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力，分享的妙處就在于能夠相互取長補短，能夠更激發(fā)學(xué)生討論的熱情，在學(xué)習(xí)知識中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)妙招，使得學(xué)習(xí)更有樂趣，更富實踐性和創(chuàng)造性。

教師：善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，你會感知生活的樂趣，學(xué)習(xí)同樣是這個道理，語文課文中，每個作者的文章都凝聚了作者的情感和對生活的細(xì)微感知，哪位同學(xué)可以分享一下你的想法？

學(xué)生：老師，我在閱讀朱自清的《背影》時哭了，因為作者在描寫父親時讓我也聯(lián)想到了我的父親，我的父親也是對我付出了無私的愛，雖然他不善言辭，但我能感受得到。所以，這篇文章給了我不小的內(nèi)心觸動和感悟。

教師：感謝你的分享，我能夠體會到你的內(nèi)心感受，天下父母心，你們留心觀察都能感悟得到，希望你們的分享都能讓你們有所收獲。

其實課堂的互動亦是如此，相互分享才能相互學(xué)習(xí)，很多學(xué)習(xí)的小妙招都是由一點一滴的課堂學(xué)習(xí)組成的，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的同時要善于把握細(xì)節(jié)，生活中、學(xué)習(xí)中都要帶著探究的目的去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，唯有這樣，才能真正做好一件事。

三、描摹“細(xì)節(jié)”──留心生活，寫出真情

細(xì)節(jié)發(fā)生在生活的方方面面，只有留心觀察生活，才能感悟出一些細(xì)節(jié)，這在語文學(xué)習(xí)中也有所體現(xiàn)，無論是在寫作中還是語文課文的文本閱讀中，留心觀察細(xì)節(jié)，善于描摹細(xì)節(jié)，留心觀察生活，都有助于學(xué)生寫作水平的提升，情真意切的文筆更能從內(nèi)心深處打動人。

俗話說得好，光說不練假把式，不練習(xí)是不可以的，學(xué)生只會“紙上談兵”，不能實現(xiàn)真正的運用。

教師：在《列夫·托爾斯泰》一文中，你們要著重練習(xí)使用比喻的修辭方法對人物進(jìn)行肖像描寫。

學(xué)生：通過對文章的閱讀，能夠深刻體會到不同的修辭手法對細(xì)節(jié)的描寫和刻畫更能讓我體會到托爾斯泰的人物形象。

教師：發(fā)現(xiàn)和描摹課本的范例，結(jié)合生活實際，你們是不是有了更深的理解？

學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)很多詞語加一些形容詞就會更加生動形象，而且人物的心理狀態(tài)也能更直觀，讓我覺得好像就發(fā)生在我身邊。

其實從這些細(xì)節(jié)不難看出，描摹細(xì)節(jié)對于一個學(xué)生感知生活的重要性，而且適當(dāng)?shù)膶懽魇址ㄒ擦顚W(xué)生猶如身臨其境，這樣的教學(xué)方式怎能不讓學(xué)生受益匪淺？因此，描摹細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，就能幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)語文。

四、延伸“細(xì)節(jié)”──畫龍點睛，“細(xì)”水長流

學(xué)生在寫作中不僅需要有華麗的辭藻，還要有樸實無華細(xì)膩的情感，這二者需要融會貫通、有機結(jié)合，才能使寫出的文章更吸引讀者，更能表達(dá)自己心中所想，這也需要教師在日常教學(xué)中多多培養(yǎng)，往往畫龍點睛之筆才是最抓人心之處，細(xì)節(jié)的延伸尤為重要。

學(xué)生：老師，為什么我的作文也表達(dá)了我的情感，但讀起來就差了些感覺？

教師：你的作文老師有仔細(xì)看過，很多高難度的詞匯你運用得很好，很多地方也能看得出你運用很多種修辭手法，其實整體看你的作文水平是中上等的，但就是因為運用了過多花哨的詞語才使得文章沒有亮處，下次你在寫作的時候，試著去用一兩個細(xì)節(jié)的描寫著重刻畫，你會有更好的收獲。

學(xué)生：好，謝謝老師的指導(dǎo)，我理解了，細(xì)節(jié)決定成敗，我會試著去注意改正。

深刻的立意，好的開頭和結(jié)尾，真摯的情感表達(dá)，別具一格的想象，豐富多樣的表達(dá)方式的運用非常重要，往往在寫作中一味地使用技巧沒有好處，反而好的細(xì)節(jié)描寫更亮眼，在語文寫作中，善于把握各種技巧，掌握寫作結(jié)構(gòu)，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性也是有所幫助的。

總之，捕捉細(xì)節(jié)，抒寫真情，張揚個性是培養(yǎng)孩子寫作的重要目的，捕捉生活細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情實感，張揚新時代年輕的個性，傳統(tǒng)教學(xué)要結(jié)合創(chuàng)新的觀念，才能培養(yǎng)孩子感悟生活。

[1]楊建波.細(xì)節(jié)描寫在語文寫作中的應(yīng)用與作用[J].中學(xué)語文寫作精選，2011（10）.

[2]周深.魯迅先生文集片段賞析[J].南方文學(xué)，2008（07）.