江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戴明娟

素質(zhì)教育是具備宏觀指導(dǎo)價(jià)值的教育思想，促進(jìn)了小學(xué)教育的深層次變革，但是素質(zhì)教育的實(shí)效性還有待提升。核心素養(yǎng)則認(rèn)真反思以及進(jìn)一步優(yōu)化了素質(zhì)教育當(dāng)中的問題，也逐步完善了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)一步深化教育綜合改革，全面推進(jìn)我國教育的進(jìn)步。所以，今后的教育教學(xué)需要將落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為根本，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

一、在教學(xué)內(nèi)容上融入核心素養(yǎng)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容是承載核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)，所以要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，特別是將核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容融合起來，逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要關(guān)注知識(shí)的引申、交融以及內(nèi)化，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一，重視知識(shí)引申。小學(xué)階段正是學(xué)生吸收知識(shí)速度最快最強(qiáng)的時(shí)期，所以這一階段的知識(shí)教學(xué)必須要進(jìn)行合理的安排和把控。無論是教師還是學(xué)生，都不能夠滿足于課本，也不能夠被課本當(dāng)中的知識(shí)束縛住，所以需要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)引申。教師可以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及認(rèn)知能力，加入拓展性內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓寬核心素養(yǎng)內(nèi)涵。第二，重視知識(shí)交融。所謂知識(shí)交融就是在語文學(xué)科教育當(dāng)中與其他學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容的交融和互相借鑒當(dāng)中完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第三，重視知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)最終都是要轉(zhuǎn)化成為能力的，如果無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，也就難以讓所學(xué)知識(shí)服務(wù)于未來的學(xué)習(xí)生活。因此，教師要激勵(lì)學(xué)生有效消化所學(xué)知識(shí)，從而落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、在教學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)，鍛煉實(shí)踐能力

課堂教學(xué)是知識(shí)以及能力教育的主陣地，也是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。教師除了要重視在教學(xué)內(nèi)容方面融入核心素養(yǎng)以外，還需要在教學(xué)課堂當(dāng)中加入核心素養(yǎng)關(guān)懷，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)上鍛煉實(shí)踐能力。第一，在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂主角，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)投入到多彩的課堂活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和梳理，進(jìn)而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。教師要注重為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)實(shí)踐能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)會(huì)與人合作是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備能力，同時(shí)在合作當(dāng)中能夠讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并在挖掘和學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢(shì)的過程中獲得更大的改進(jìn)與進(jìn)步。所以教師要為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生互幫互助，通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)，讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到鍛煉。第三，培養(yǎng)學(xué)生反思和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。反思的過程也是學(xué)生持續(xù)思考的過程，是學(xué)生掌握課堂所學(xué)必須經(jīng)歷的過程。而知識(shí)轉(zhuǎn)化能力則要求學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐能力，在今后將其進(jìn)行靈活運(yùn)用。所以，在教學(xué)課堂當(dāng)中融入核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。

三、在教學(xué)示范中融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)情感態(tài)度

教師在學(xué)生的成長過程當(dāng)中扮演著重要角色，而教師的示范指導(dǎo)不僅僅有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，還可以讓學(xué)生的情感態(tài)度得到優(yōu)化和升華，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效完善。所以，教師在教學(xué)示范的過程中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)貫徹在思想和行動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華。第一，完善學(xué)生道德情感。道德是學(xué)生在社會(huì)生活當(dāng)中能夠生存立足和得以發(fā)展的情感基礎(chǔ)，也是每一個(gè)學(xué)生需要堅(jiān)守的為人處世的標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提煉核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德情感素養(yǎng)。在這一過程中，教師要發(fā)揮榜樣作用，用以身作則的方式影響和帶動(dòng)學(xué)生，成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，培養(yǎng)學(xué)生友善情感。與人為善是學(xué)生集體生活當(dāng)中必須具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，也是幫助學(xué)生構(gòu)建良好人際關(guān)系，打造和諧氛圍的情感要素。教師在教學(xué)示范當(dāng)中要體現(xiàn)出友善情感，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，用真誠的行動(dòng)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的流露與塑造，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是一種綜合性的概念，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的核心要素，所以將教育教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)整合起來才能夠逐步完善核心素養(yǎng)培育途徑，逐步消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐素質(zhì)以及情感態(tài)度等都是核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此需要進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)變革，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)以及教學(xué)示范當(dāng)中，提高教學(xué)實(shí)踐效果，在總結(jié)和改進(jìn)當(dāng)中落實(shí)核心素養(yǎng)。

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