孫淑麗

在我國，中高職銜接經(jīng)過了幾十年的發(fā)展歷程已取得不錯(cuò)的成果，但在對接過程中仍然存在一定的問題。具體表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理、招生制度有制約、培養(yǎng)目標(biāo)不對接等，本文對以上問題進(jìn)行了研究和探討并提出了自己的見解。

一、問題研究

（一）課程體系與課程內(nèi)容設(shè)置不合理

目前多數(shù)中、高職院校沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)五年連續(xù)一貫，而是“各自為政”，在確定課程體系和課程內(nèi)容時(shí)沒有考慮中高職銜接問題，結(jié)果導(dǎo)致一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。以廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從中高職課程結(jié)構(gòu)對比中發(fā)現(xiàn)有些課程重復(fù)度是較高的。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、稅收基礎(chǔ)、賬務(wù)管理等課程，雖然課程名稱叫法稍有不同，但內(nèi)容都差不多。還有一些實(shí)訓(xùn)課程中高職幾乎完全一樣，如：專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、出納崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。另外，沒有有效銜接課程體系銜培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)文化課脫節(jié)和技能“倒掛”現(xiàn)象。就中職畢業(yè)生而言，他們在中職學(xué)校更注重技能培養(yǎng)和實(shí)際操作能力，文化基礎(chǔ)課相對比較薄弱，在升人高職院校后，面對大學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語文化基礎(chǔ)課，他們學(xué)習(xí)起來是非常困難的，特別是進(jìn)人高職院校的第一學(xué)期，學(xué)習(xí)會(huì)明顯的不適應(yīng)。而對于一些高職院校，由于更注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)，技能訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練反倒不如中職。

（二）招生制度有制約

中職學(xué)生要想進(jìn)入高職學(xué)習(xí)就必須經(jīng)過招生考試，可見招生考試制度是否合理是保證中高職有效銜接的關(guān)鍵因素。高職院校在招考中職畢業(yè)生時(shí)，本應(yīng)從多個(gè)角度考慮，既要考慮普通文化層面又要考慮專業(yè)技術(shù)層面，二者缺一不可的同時(shí)，權(quán)重也應(yīng)該合理。而現(xiàn)行的高職招生考試基本上都偏重于文化課的考核。比如目前的高職“3+X”模式招生考試中，這里的“3”是指語文、數(shù)學(xué)、外語三門文化基礎(chǔ)課，在考試中占了相當(dāng)大的比例，而“X”代表專業(yè)知識與技能，占了較小的比例，這種招生考試制度使是一些中職學(xué)校為自身的生存，不得不走上“應(yīng)試教育”的道路，從而違背了中職教育規(guī)律。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)不對接

目前，我國同類專業(yè)的中職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有銜接好，兩者之間沒有依存性。中職教育偏重于對學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)和理論、重技能和實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)入高職后，面對著更廣、更深的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很難適應(yīng)，根本達(dá)不到高職所要求的“理實(shí)并重”的高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)意識到這個(gè)問題上，但面對中職畢業(yè)生出現(xiàn)升學(xué)和就業(yè)兩種選擇后，中職學(xué)校自己也處以兩難的境地，以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，就會(huì)過于重視技能的培養(yǎng)，忽視理論教學(xué)，以升學(xué)為培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)過于重視理論教學(xué)，忽視技能的培養(yǎng)。由于沒有科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局，當(dāng)然也就會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和市場競爭力。

二、對策探討

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)中、高職課程有效銜接。

第一，課程體系銜接。通過統(tǒng)籌規(guī)劃、專業(yè)調(diào)研和崗位職業(yè)能力分析，采取課題立項(xiàng)、項(xiàng)目招標(biāo)等多種形式，開展中高職銜接的課程體系的專項(xiàng)建設(shè)和專題研究，制定統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建中高職銜接的能力遞進(jìn)課程體系，確保學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升。第二，課程內(nèi)容銜接。要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，職合作制定相互銜接的課程內(nèi)容，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，中職階段課程重技能，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職階段注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。在教學(xué)內(nèi)容和編排上應(yīng)遵循由簡到繁、由淺到學(xué)深的總體思路，既要避免中、高職課程設(shè)置和課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整臺性。

（二）改革招生考試辦法，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)

中高職教育的銜接僅有學(xué)制上的銜接是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有人學(xué)考試制度上的銜接。第一，考試辦法的改革。中職升高職的人學(xué)考試應(yīng)該與學(xué)生中職學(xué)習(xí)相聯(lián)系，按照中職的課程內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行，應(yīng)該增加和突出專業(yè)技能課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的考試，從而真正提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。第二，政策上給高職院校更大的自主權(quán)。具體操作上，可以由高職院牽頭主辦，中職學(xué)校協(xié)辦，將高職的人學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，設(shè)立面向中職的招生計(jì)劃，完善高職院校對接中職的自主招生制度，進(jìn)一步提高中職進(jìn)入高職的人學(xué)率。

（三）科學(xué)確定中高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中高職的就業(yè)鄰域和崗位面向?qū)茖W(xué)確定培養(yǎng)人才目標(biāo)起著決定性的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要面向的是當(dāng)?shù)乜h級或更下面的基層區(qū)域的小微型企業(yè)，從事的崗位主要有會(huì)計(jì)核算，出納、統(tǒng)計(jì)、倉管、收銀、會(huì)計(jì)文員等。這些崗位對人才的要求不高，只要懂點(diǎn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識和基本的會(huì)計(jì)操作技能就可。而高職畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要就業(yè)領(lǐng)域就不同了，從事崗位及崗位要求也不同。高職畢業(yè)生主在面向的是省級或地級市區(qū)域內(nèi)的中小型企業(yè)，就業(yè)崗位主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部稅務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)、成本的計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)分析、籌資融資等。這些崗位對人才的要求不僅僅是掌握簡單的會(huì)計(jì)核算知識和基本的操作技能，更多的是一些相關(guān)的管理工作需要他們來組織或完成。這就要求他們具備適應(yīng)不斷變化的財(cái)務(wù)環(huán)境的能力、分析和解決財(cái)務(wù)管理問題的實(shí)際能力、綜合財(cái)務(wù)決策能力及投資理財(cái)、財(cái)務(wù)咨詢評價(jià)能力等。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過三年的教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生具備完成小微企業(yè)簡單出納崗位工作、日常會(huì)計(jì)核算工作的專業(yè)能力，成為具有基本的會(huì)計(jì)核算、成本核算知識和技能及對應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過三年的教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生具備熟練完成中小型企業(yè)全面出納崗位、綜臺會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)分析崗位及稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)崗位工作的專業(yè)知識和技能，成為具有與企業(yè)管理相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。

中高職教育的銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，希望通過多方共同努力解決好兩者銜接中的問題，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的更適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。