李強(qiáng)

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，影響了人們的思維方式和生活方式，對成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也提出了新挑戰(zhàn)。本文基于我校成人會(huì)計(jì)專科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人會(huì)計(jì)專科學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容，進(jìn)一步提出創(chuàng)新成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施路徑，以期為成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 會(huì)計(jì)學(xué) 培養(yǎng)

引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對會(huì)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用型人才的需求增加，加強(qiáng)成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的的培養(yǎng)和提升勢在必行。2015年3月5日李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，該計(jì)劃的實(shí)施能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”影響了人們的思維方式和生活方式，對成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也提出了新挑戰(zhàn)。財(cái)會(huì)崗位有一定的特殊性，關(guān)系企業(yè)的資產(chǎn)安全、生存發(fā)展。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，適應(yīng)成人學(xué)生的職業(yè)環(huán)境需求，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。本文基于我校成人會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下成人會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容，進(jìn)一步提出創(chuàng)新成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施路徑，以期為成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)的概述

（一）互聯(lián)網(wǎng)+及核心素養(yǎng)的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各部門中的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種工具，更是一種思維。它通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各行各業(yè)的相互結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)社會(huì)生活方式和形態(tài)發(fā)生演變，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)需要既懂現(xiàn)代信息技術(shù)又有專業(yè)知識(shí)的“復(fù)合型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才。會(huì)計(jì)人員核心素養(yǎng)是學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是其職業(yè)長期發(fā)展的原動(dòng)力。會(huì)計(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)技能、獨(dú)立的思維能力和職業(yè)道德三個(gè)維度。第一專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)管理等，并且逐漸二形成將專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐的應(yīng)用能力；第二，獨(dú)立的理性思維。獨(dú)立的理性思維是使學(xué)生崇尚真知、尊重事實(shí)和證據(jù)，獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題，該能力需要學(xué)生具有堅(jiān)持不懈的探索精神，積極尋求有效解決方法的品質(zhì)。第三職業(yè)道德的培養(yǎng)體現(xiàn)主要包括會(huì)計(jì)品德、會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)三與面。主要包括愛崗敬業(yè)、客觀公正、遵守會(huì)計(jì)法律法規(guī)、保守會(huì)計(jì)秘密、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

（一）專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)

我校學(xué)生以成人為主，采取面授加網(wǎng)絡(luò)的混合教學(xué)模式，該種教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合。教師的教學(xué)活動(dòng)不再是單純的把知識(shí)和技能傳授給學(xué)，而是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，靈活的擴(kuò)展教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間和空間，能有效解決成人學(xué)生工學(xué)矛盾問題。教師通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)資源引入教學(xué)，利用教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)上視頻為載體，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我首先為班級的學(xué)生建立微信群，同時(shí)讓學(xué)生之間組成微信學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用微信平臺(tái)相互溝通聯(lián)系，課堂上不懂的問題及相互討論。學(xué)生通過微信平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從被動(dòng)聽教師講授變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。平臺(tái)中教師根據(jù)課程的特點(diǎn)組織教學(xué)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源共享的優(yōu)勢，不斷的充實(shí)文字教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的意見改進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容，有效的推動(dòng)教學(xué)工作。最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，在面授課時(shí)重點(diǎn)講解學(xué)生學(xué)習(xí)中有問題的重難點(diǎn)知識(shí)，提高授課的效率。利用微信平臺(tái)通知督促未完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)予以解決。

（二）思維分析能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中，教學(xué)效果很重要，但探尋結(jié)果的過程更重要。要讓學(xué)生在探尋結(jié)果的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力。例如，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，銀行承兌匯票結(jié)算是學(xué)生要熟練掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)，根據(jù)《申請協(xié)議書》編制了記賬憑證：借，其他貨幣資金，貸，銀行存款；根據(jù)銀行扣款回單編制了第二張會(huì)計(jì)憑證：借，財(cái)務(wù)費(fèi)用，貸，銀行存款。第一張憑證出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能急于給出答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己探尋正確答案。首先企業(yè)申請銀行承兌匯票，企業(yè)支付了相應(yīng)款項(xiàng)嗎？如果沒有款項(xiàng)支付，就不應(yīng)該涉及銀行存款。然后引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)為什么要開銀行承兌匯票？企業(yè)現(xiàn)在有能力支付這筆款項(xiàng)嗎？從而明確銀行匯票與銀行承兌匯票的區(qū)別，得出貸方的科目應(yīng)該是“應(yīng)付票據(jù)”。最后引導(dǎo)學(xué)生思考借方的科目，企業(yè)為了買材料，申請的銀行承兌匯票，企業(yè)拿到材料的發(fā)票了嗎？“沒拿到”那就不能用原材料、在途物資等科目。企業(yè)將銀行承兌匯票交給供貨商，供貨商還沒發(fā)貨，這與“預(yù)付賬款”的性質(zhì)是匹配的。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己推導(dǎo)正確的分錄，學(xué)生能體會(huì)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。

（三）協(xié)同合作能力的培養(yǎng)

成人學(xué)生的基礎(chǔ)和層次差別較大，部分基礎(chǔ)差學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到困難，為學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間要相互合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠很好的解決這個(gè)問題，達(dá)到共同提高、彼此激勵(lì)。而且在會(huì)計(jì)工作過程中，各崗位之間需要溝通、合作。所以面授課程中，教師要注重學(xué)生“合作”意識(shí)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如在存貨章節(jié)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程如下：第一步，課前學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢存貨基本知識(shí)，收發(fā)程序和核算方法。第二步，面授課上利用事先做好的PPT課件演示各種憑證，賬簿的填制方法。第三步，分組，把學(xué)生分成5-6個(gè)人一組，并指定了有過會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員為小組長，每個(gè)組分發(fā)存貨練習(xí)案例以及相關(guān)的憑證、賬頁，讓他們根據(jù)剛才演示的流程，分工協(xié)作完成。小組長負(fù)責(zé)把該組遇到的問題統(tǒng)計(jì)下來，完成后集體討淪。對于程序有問題的組我給予及時(shí)指導(dǎo)。這個(gè)過程大概花了30分鐘時(shí)間，各組均完成了憑證和賬簿填制。第三步，各組將遇到的問題由組長提出來，其他各組可以解答，解答正確的給該組加分。通過各組的回答，最終幾乎每個(gè)問題都在同學(xué)們討論中得到了解決。有時(shí)同學(xué)們懂得意思，但沒法用專業(yè)術(shù)語來解釋清楚的時(shí)候，我在旁邊只是起到了啟發(fā)、提示的作用。這個(gè)過程，我很少插話，基本上是同學(xué)們自己討論。第四步我把同學(xué)們討論的觀點(diǎn)梳理了一遍。在課堂的最后幾分鐘，我準(zhǔn)備了一些問題抽查學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體上掌握得都還不錯(cuò)。

（四）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播的速度越來越快，虛假會(huì)計(jì)信息會(huì)導(dǎo)致相關(guān)決策者決策失誤，危害社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，自我管理能力對今后從事財(cái)經(jīng)工作的學(xué)生來說很重要。學(xué)生從業(yè)后必須從嚴(yán)要求自我，增強(qiáng)法律意識(shí)、警鐘長鳴，烙守職業(yè)道德，增強(qiáng)責(zé)任感，公私分明，把服務(wù)社會(huì)作為自己的職業(yè)信念。教師在教學(xué)過程中，除了不斷的警示學(xué)生，提升學(xué)生的職業(yè)道德，還要教給學(xué)生避免出現(xiàn)舞弊、違紀(jì)行為的方法。例如在會(huì)計(jì)電算化課程中，讓學(xué)生根據(jù)自己單位會(huì)計(jì)工作流程，在內(nèi)部牽制原則下，對會(huì)計(jì)工作進(jìn)行分工，明確系統(tǒng)的所有崗位要職責(zé)范圍，使各崗位之間獨(dú)立操作又相互監(jiān)督。讓學(xué)生在系統(tǒng)中給每位操作人員分配不同的職責(zé)權(quán)限，這樣有效預(yù)防權(quán)限外的人員非法操作，同時(shí)又能對會(huì)計(jì)人員的工作過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以使其隨時(shí)保持緊迫感，嚴(yán)防舞弊等現(xiàn)象出現(xiàn)。另外在課上教師選取典型案例進(jìn)行分析。如某企業(yè)因權(quán)限設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致的出納挪用公款給男朋友做生意、買六合彩。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生分組討論，分析原因，分組給出改進(jìn)措施。最后，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行人本各品質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生忠誠守法、廉潔奉公、奉獻(xiàn)社會(huì)的品質(zhì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育符合成人學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

好的教育應(yīng)該是“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。成人學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)，每周的面授課程只進(jìn)行一兩次。如果采用在傳統(tǒng)教育模式，采用班級化的集中學(xué)習(xí)，這種教育模式不能照顧每個(gè)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)風(fēng)格，影響學(xué)生的高效學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生完成學(xué)業(yè)、提升技能，提供了良好的支持。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí)，面授課中教師為學(xué)生解決問題，突破重難點(diǎn)。這樣完全可以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)適應(yīng)性和靈活性的要求，是最符合成人教育本質(zhì)特征的一種學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生每天都能接觸的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越能夠“自己做主”，不再受限于時(shí)間、空間、老師等外在條件的限制，是一種無時(shí)不在、無處不在的學(xué)習(xí)行為，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的全部學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)完成的效果、提問、評價(jià)、反饋都可以實(shí)時(shí)追蹤，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與評價(jià)提供了重要依據(jù)，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性思維發(fā)展

在世界各國對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，最重要，最為一致的一條是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和思維能力。而傳統(tǒng)教育模式是教師主體觀，教師是知識(shí)的權(quán)威，不容懷疑，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育具有“開放生態(tài)、連接一切”的特征，為學(xué)生提供了海量的資源，給他們更多的選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師不再是“權(quán)威的聲音”，不再是知識(shí)的唯一來源，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)搜索到自己所需要的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)搜集信息的過程喚起了學(xué)生更多的批判性思維，在搜集信息的過程中，學(xué)生不僅僅是查閱書籍，搜尋知識(shí)，更是在主動(dòng)學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，師生之間、學(xué)生之間是平等的關(guān)系，交往的空間是一個(gè)充滿自由、民主和活力的虛擬空間，學(xué)生進(jìn)行的是獨(dú)立判斷和選擇。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各抒己見，發(fā)表評論，在全面審視自我和他人思維的過程中，碰撞出思想的火花，發(fā)展個(gè)人的獨(dú)立理性思維能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育促進(jìn)學(xué)生交流、合作能力發(fā)展

交流與合作能力作為財(cái)務(wù)人員核心素養(yǎng)之一。當(dāng)前，我國獨(dú)生子女眾多，以及長期的應(yīng)試教育造成現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立自主能力比較差、缺少團(tuán)隊(duì)精神、不善于合作的特點(diǎn)。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境能力提升有著非常重要的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分享他們的知識(shí)，同時(shí)也從別人完成的任務(wù)中學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了新的合作和交流的機(jī)會(huì)，這種合作不僅發(fā)生在學(xué)校，也有可能延伸至網(wǎng)絡(luò)中的其他個(gè)體，成為一種全球性的合作。例如，前面所說的存貨章節(jié)學(xué)習(xí)，課前學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，既了解了本單位的存貨類型核算方法也了解了其他企業(yè)存貨的核算方法，同學(xué)間互相交流、相互學(xué)習(xí)。小組間交流思想和分享信息，商討如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，并在解決問題的過程中完成知識(shí)建構(gòu)，有效地消解了學(xué)生之間的空間界限。他們在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行協(xié)作、互動(dòng)、交流、評論，積極發(fā)揮自己的力量，貢獻(xiàn)自己的智慧，知識(shí)技能得到了非常好的提高。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)信息化迅速發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)對具備核心素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的需求。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中就要把新媒體技術(shù)與專業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)合運(yùn)用到課程教學(xué)中，不斷探索基于核心素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。為成人會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的實(shí)施提供參考，為會(huì)計(jì)行業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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