雷長青

【摘要】本文首先簡要闡述了采用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的主要意義，然后分析了當(dāng)前的狀況，提出了一些問題。最后從實(shí)際出發(fā)，探討了如何立足翻轉(zhuǎn)課堂開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，希望能以此為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程設(shè)計(jì)

我國是一個(gè)勞動(dòng)人口眾多的國家，其勞動(dòng)力占有比例非常大，而許多大學(xué)生仍處在待業(yè)狀態(tài)，這也就導(dǎo)致了國家資源的浪費(fèi)和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。因此，立足翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育就顯得尤其重要，可以幫助大學(xué)生選擇出正確的道路，減少時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)于其以后的發(fā)展也會(huì)更加有利。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的主要意義

（一）能夠適應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展要求

當(dāng)下社會(huì)中，信息技術(shù)正在高速發(fā)展，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越豐富。只要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，即便足不出戶也能知曉全球各地的信息，因此學(xué)生的視野變得更為廣闊，思維也更加活躍。若是再采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，則難以滿足學(xué)生的要求，也無法有效吸引學(xué)生的注意。因此，教師需采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，把文字、圖像、聲音等融合到素材中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的處理，以此構(gòu)成生動(dòng)形象、圖文并茂的視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主觀看。這樣一來，學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就能獲得知識(shí)，在上課之前做好預(yù)習(xí)工作，了解基礎(chǔ)知識(shí)與系統(tǒng)理論，進(jìn)而大大節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠充分符合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化需求

實(shí)際上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論知識(shí)比較簡單，并不像其他課程那樣深?yuàn)W繁雜。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供豐富的視頻資源，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并找出自己難以理解的部分，有針對(duì)性地向教師提問。若是感到學(xué)起來有困難，學(xué)生也可以反復(fù)觀看視頻，直到理解為止，此外還可以自主搜索資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生的自主能動(dòng)性可以得到全面發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求也能得到滿足。教師還能把講課時(shí)間節(jié)約下來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，真正做到以學(xué)生為中心。

二、現(xiàn)狀分析

首先，教師資源較為薄弱，這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)所需面對(duì)的主要問題。由于我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程創(chuàng)辦較晚，發(fā)展時(shí)間不長，因而師資隊(duì)伍也呈現(xiàn)出薄弱的狀況，相對(duì)不夠成熟。該課程的教師大多都是由輔導(dǎo)員或是從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員來擔(dān)任，而這部分人員通常并未接受過專門的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論知識(shí)也不夠系統(tǒng)和扎實(shí)。與此同時(shí)，這些人員還需要管理其他事務(wù)，自然也無法集中精力提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。因此，在個(gè)別高校中，該門課程的改革與創(chuàng)新未能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，也沒有對(duì)學(xué)生作出針對(duì)性的指導(dǎo)及實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此喪失興趣，開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極主動(dòng)性不足。

其次，相關(guān)課程的課時(shí)比較有限，這也是當(dāng)前存在的問題之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以一對(duì)多的形式指導(dǎo)學(xué)生并傳授知識(shí)，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)并吸收。而在這樣的課堂上，教師大多是把時(shí)間花在理論知識(shí)的講解方面，并指導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細(xì)步驟，但是卻沒有留出足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示和一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)生也缺乏練習(xí)及討論的機(jī)會(huì)。

三、如何立足翻轉(zhuǎn)課堂開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)

要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，教師就應(yīng)在課前作好充分的準(zhǔn)備，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并擬定科學(xué)的教學(xué)方案，把相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)融入其中。之后，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特征，編制子項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)搜集有關(guān)資料，制作出課堂教學(xué)資源。要注意的是，視頻教學(xué)資源一定要充分滿足當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)需求，并采用文字、圖像、動(dòng)畫等一系列多元化要素，提高教學(xué)資源的趣味性、生動(dòng)性與形象性。學(xué)生可以按照教師的要求，先自主觀看視頻，初步掌握教學(xué)資源中包含的知識(shí)點(diǎn)，接著完成子項(xiàng)目任務(wù)。而子項(xiàng)目任務(wù)所含的內(nèi)容，大體就是讓學(xué)生自主使用文獻(xiàn)檢索、測評(píng)工具等，進(jìn)行調(diào)查、分析和總結(jié)，最終制作出相應(yīng)的文稿。這對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來說難度并不高，而且還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

（二）講課過程中的設(shè)計(jì)

當(dāng)學(xué)生把子項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。由于大學(xué)一個(gè)班級(jí)會(huì)有較多學(xué)生，所以教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其先在組內(nèi)展示自己的成果，并和其他成員交流討論。這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知能夠獲得較好的發(fā)展，而且還有助于交際能力與合作能力的提升，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展而言也是十分重要的。當(dāng)學(xué)生在相互探討時(shí)，教師要在一旁協(xié)助和引導(dǎo)，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配，并參與到每個(gè)小組的交流討論中，起到干預(yù)和協(xié)調(diào)的作用。待分組匯報(bào)完成之后，再將優(yōu)秀的子項(xiàng)目成果匯報(bào)并展示出來。此后，教師再根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況、完成時(shí)間與質(zhì)量等進(jìn)行分析和評(píng)估，然后幫助學(xué)生解決難題。當(dāng)匯報(bào)結(jié)束之后，教師再結(jié)合成果展示情況進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和偏差，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)與關(guān)聯(lián)邏輯，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。最后，教師還應(yīng)留出一些時(shí)間，讓學(xué)生自主提問，并解答學(xué)生的疑難問題。

四、結(jié)束語

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率較低，其問題牽涉到社會(huì)的多個(gè)層面。針對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并提升高校就業(yè)率。

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