白秀琴

摘要：高等數(shù)學(xué)中蘊含著豐富的文化知識，具有獨特的文化氣息和文化底蘊。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展產(chǎn)生的，它包括數(shù)學(xué)的點滴發(fā)展，數(shù)學(xué)家們的探索與成就，數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)美。失去數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)，是簡單枯燥的。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)文化，兩者相輔相成。該文從數(shù)學(xué)文化觀的形成出發(fā)，對數(shù)學(xué)文化視閾下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究，提出了數(shù)學(xué)文化觀視閾下的高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略和意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化觀；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）24-0164-02

1 數(shù)學(xué)文化觀的形成

數(shù)學(xué)文化是在數(shù)學(xué)的發(fā)展中不斷形成的，而且隨著時代發(fā)展，數(shù)學(xué)文化也在不斷注入新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化不僅包含數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)美，還包括數(shù)學(xué)與社會實際的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他文化的聯(lián)系。簡單來說，數(shù)學(xué)文化觀就是用數(shù)學(xué)文化的觀點來看待和分析數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)與科研中經(jīng)常會用到數(shù)學(xué)文化觀。用數(shù)學(xué)文化觀來看待和分析數(shù)學(xué)問題，更有助于理解數(shù)學(xué)和深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時，數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵豐富，內(nèi)容有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該多增添數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，多運用數(shù)學(xué)文化觀來看待和分析數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生全方位的了解數(shù)學(xué)，并靈活運用數(shù)學(xué)解決實際問題。

2 數(shù)學(xué)文化觀視閾下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。高校高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意到，僅僅依靠講述課本知識已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而豐富有趣的數(shù)學(xué)文化是能夠吸引學(xué)生眼球的。因此，高校高等數(shù)學(xué)的教師不能僅僅傳授課本知識給學(xué)生，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中加入數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。同時，高校高等數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化的傳播者，將數(shù)學(xué)文化傳播給學(xué)生也是高校教師的責(zé)任。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)文化豐富有趣地“故事”里，自然而然地理解和吸收數(shù)學(xué)知識，這才是教學(xué)的最高境界。當(dāng)教與學(xué)建立起一種很和諧、很自然的關(guān)系時，知識便成為學(xué)生生命的一部分。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡力達到上述效果。

2.2 豐富教學(xué)形式

高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，已經(jīng)不能像中學(xué)那樣依照課本，老師講、學(xué)生聽，寫習(xí)題和考試了。由于高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，用那種授課方式不便于學(xué)生理解，同時，經(jīng)過十幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了較為完備的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，此時，需要老師多加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到解決實際問題中。

基于以上分析，我認為，高校高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實際問題相聯(lián)系，在解決實際問題的過程中鍛煉學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。教師應(yīng)該給學(xué)生提供將數(shù)學(xué)知識運用到解決實際問題的機會，并在一旁引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)方式應(yīng)該可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力，真正地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，并從解決實際問題中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

2.3 注重學(xué)科間的交流

數(shù)學(xué)不單單是一個孤立的學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它與很多學(xué)科都有聯(lián)系，例如物理、化學(xué)等學(xué)科，而且許多學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，要想讓學(xué)生認識到它的重要性，教師就應(yīng)該多與其他學(xué)科教師進行交流，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的廣泛運用，通過這種方式讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3 數(shù)學(xué)文化觀視閾下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)意義

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化觀視閾下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，增添了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，數(shù)學(xué)文化不同于直接的數(shù)學(xué)知識，抽象難懂，它是活的，是豐富且有趣的。在高校中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較難懂的，想要讓學(xué)生很好地理解，就需要教師舉實際例子來幫助學(xué)生梳理知識；而且，直接地講理論知識，學(xué)生也不愿意聽講。此時，通過講數(shù)學(xué)文化，就可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)知識的海洋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 促進學(xué)生對數(shù)學(xué)美的認知

數(shù)學(xué)文化觀下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)美的認知。數(shù)學(xué)文化是豐富多彩的，是有趣而且美的。它就像一本厚厚的故事書，積淀了多少年來一代代人對數(shù)學(xué)的研究和貢獻。其中任何一個故事都有它存在的獨特意義，而且你越是讀下去，越能感受到它的有趣與生機。同時，數(shù)學(xué)不是簡單的數(shù)字堆砌而成的，數(shù)學(xué)也具有它的美，是有規(guī)律的。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更多地了解數(shù)學(xué)，并逐漸從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美。

3.3 促進學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生對知識的掌握，而現(xiàn)在提出的素質(zhì)教育，更加關(guān)注學(xué)生能力的提升。素質(zhì)教育以培養(yǎng)具備較強能力的學(xué)生為目標，而數(shù)學(xué)文化素質(zhì)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一部分，數(shù)學(xué)文化中有很多將數(shù)學(xué)與實際聯(lián)系起來的實例，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將數(shù)學(xué)理論知識與解決實際問題聯(lián)系，長久地學(xué)習(xí)，建立用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的思維方式，這樣在學(xué)生遇到實際問題時，就可以用數(shù)學(xué)知識解決，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，而且學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)也得到了提高。由此可見，數(shù)學(xué)文化觀視閾下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉永貴.基于信息視角的高等教育信息化內(nèi)涵探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（4）.

[2] 張瑞瑞，余莉，鄭燕林.韓國高等教育信息化發(fā)展透視及其對我國的啟示[J].中國教育信息化，2010（1）.

[3] 易皛.全球信息化發(fā)展環(huán)境下的高等教育發(fā)展趨勢研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009（4）.

[4] 張葛.教育信息化與高等教育改革的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（19）.

【通聯(lián)編輯：梁書】