林碧

【摘要】小學語文閱讀是語文教學的主要部分，閱讀教學方法多種多樣，還原法教學就是其中的一種。還原法就是老師能夠在教學過程中，對文章中的言語、詞句、情景等進行回歸作者寫作時的最初本原，和文章中的藝術(shù)形象進行對比，讓學生感悟到文章表達的精妙之處，從而達到開發(fā)學生智慧和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】還原法；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

進行新課改之后，學校的教育模式提倡以學生為主體，課堂是老師和學生共有的，不再是老師的一言堂。語文的閱讀教學是教學的一個重要的組成部分，教學過程中也要以學生為主體。還原法教學就是一個很好的方式，它在閱讀教學中是一個行之有效的方法。

一、了解還原法優(yōu)點——剖析和挖掘?qū)€原法的認識

還原法是根據(jù)課文的線索，進行深入剖析和挖掘，把作者最開始創(chuàng)作的意境和思想還原出來，和現(xiàn)在的課文進行比較，可以讓學生更深地理解課文和作者寫作的思想。這種方法有利于提高學生的探知欲望和創(chuàng)新思想，可以完美地解讀課文，提高閱讀教學的質(zhì)量。要有效地運用這種教學方法，語文老師要高度重視還原法，只有教學老師認識到還原法的好處，才能夠有效地使之發(fā)揮作用。所以，要提高語文老師對還原法的認識。

二、拒絕單一枯燥教學——了解和掌握多種還原方法

（一）對關(guān)鍵詞語進行合理轉(zhuǎn)換

語文的閱讀就是語言文字的朗讀和理解。老師引導學生對文章進行認真閱讀，對其內(nèi)容進行細細品味和研究，找出其中的關(guān)鍵字詞，這也是鍛煉學生語感的好辦法。例如，學習《我的戰(zhàn)友邱少云》（人教版五年級上）課文時，文章中描寫邱少云“他全身武裝，隱蔽得更好”，這個“更好”就是還原法的關(guān)鍵詞，老師針對這個詞語，引導性提問：為什么是更好呢？從哪些地方看出來更好呢？一些問題被引出來，可以還原在當時戰(zhàn)爭年代，在戰(zhàn)場上邱少云冒著生命危險才隱蔽得更好，邱少云是為了整個隊伍，為了大家的安全，不畏犧牲。這樣，邱少云的形象在學生心中高大起來，對文章的認識也深刻了。

（二）對課文進行深情朗讀

小學語文教學就是要培養(yǎng)學生的語言表達能力和文字運用能力，所以在小學語文課堂上最常見的就是閱讀。通過對文章的反復朗讀，能夠讓學生理解課文的含義。例如，在學習《楊氏之子》（人教版五年級下）一課時，老師指導學生對課文進行反復朗讀，然后進行分角色朗讀。經(jīng)過熟讀，學生初步了解了課文的含義，了解到文中楊氏之子的聰慧和機敏，在孔平君戲弄小孩子“此是君家果”時，小孩子很機靈地回答“未聞孔雀是夫子家禽”。這樣分角色地朗讀是對作品的還原創(chuàng)作，讓學生還原作者所描繪的場面和情景，加深了學生對課文的學習。朗讀的最好方式是吟唱，有節(jié)奏地朗讀詩歌。進行吟唱的過程中，可以還原作者創(chuàng)作的初始情景和感覺。

（三）對課文空白進行豐富補充

在應用還原教學法時，老師要引導學生朗讀課文，同時充分發(fā)揮自己的想象，把文章中所描繪的當時作者寫作時的情景豐富為全景，進而補充和擴展作者省略沒有描述的部分。例如，學習《尋隱者不遇》（人教版五年級上）時，老師讓學生在反復朗讀的過程中進行想象，這首詩所描繪的是一個怎樣的場景？通過朗讀和對文字意義的理解，學生了解了文中所需要補充的部分。如“松下問童子”，問的是什么？可以補充空白，你師父去哪里了？童子回答，“言師采藥去”。接著，童子說“只在此山中”，文中開始問童子師父去哪里了，童子也回答采藥去了，可是詩中并沒有再次詢問“你師父去哪里采藥去了”，可是童子有了回答“就在這個山上”，這個中間又有一個空白：去哪里采藥了？需要進行補充。接著，也是需要補充的，問：“在哪個山上采藥呢？”因為文中有了答案——“云深不知處”。通過對各個空白的補充，還原了作者所描繪的全景，課文的整個場景就完全了，學生也理解了詩的意思。

（四）對文章內(nèi)容進行全面還原

課本的文章有很多種類，有的文章如果只是用語言表達，很難讓學生全面理解?？墒侨绻M行表演，有生動的動作對文章進行還原，會讓學生有意外的收獲。例如，學習《武松打虎》（人教版五年級上）時，武松打虎的動作描寫很是詳細。老師引導和鼓勵男生在課堂上還原武松和老虎進行打斗的場面，一招一式，根據(jù)課文進行精彩的表演，學生們一片喝彩。這樣的表演能夠讓學生對課文理解更深刻，同時激起了學生閱讀的興趣。

三、師生共同進步——教師也要不斷提升自身素養(yǎng)

小學語文老師擔負著傳授知識的重任，為了適應不斷改革的教學任務(wù)和目標，必須不斷學習，提升自己的綜合素養(yǎng)，提高語文老師的多學科知識。語文課本當中，包含有古今中外的名著，體裁多樣，如詩歌、小說、童話等；教材當中還有一些地理、歷史、生物等學科的知識，如《琥珀》等。所有這些都是語文老師要教授給學生的，老師就必須先學習，老師如果沒有文史知識，沒有生物考古知識，那么就很難運用還原法講授這些課程。所以，老師要提高自己的綜合素養(yǎng)，才可以在教學過程中得心應手。

四、結(jié)語

綜上所述，還原法是語文教學中的一種有效方法，能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，活躍課堂氣氛，能夠培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。運用還原法，可以提高語文教學的質(zhì)量和教學效率。

參考文獻

[1]何明欽.用還原法進行閱讀教學[J].新課程（中），2017（4）.

（編輯：龍賢東）