田 銳

十九大習(xí)總書記站在“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中國(guó)特色社會(huì)主義后繼有人的高度，把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的高度，要求教育要“扎根中國(guó)、融通中外、立足時(shí)代、面向未來，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”?；@球和武術(shù)是群體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目中比較具有代表性的體育教學(xué)內(nèi)容，有著不同的和深遠(yuǎn)的教育意義。探索二者對(duì)十九大精神的踐行可以為新時(shí)代高校體育課程改革提供新的思路。

1 十九大習(xí)總書記對(duì)當(dāng)前教育提出的要求和期望

1.1 習(xí)近平總書記站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的高度，強(qiáng)調(diào)重視教育就是重視未來、重視教育才能贏得未來，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

1.2 習(xí)近平總書記以寬廣的全球視野和深邃的歷史眼光，要求扎根中國(guó)、融通中外、立足時(shí)代、面向未來，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

1.3 習(xí)近平總書記高度關(guān)心廣大教師和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，提出殷切希望。

1.4 習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，為推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向、提供了基本遵循。

2 籃球項(xiàng)目和武術(shù)項(xiàng)目的教育職能對(duì)比

2.1 各自的教育意義

2.1.1 籃球項(xiàng)目

籃球項(xiàng)目是一項(xiàng)外來的群體體育運(yùn)動(dòng)形式，主要通過比賽中個(gè)人技術(shù)能力的發(fā)揮以及戰(zhàn)術(shù)打法的應(yīng)用來達(dá)到得分致勝的目的。通過籃球運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、彈跳能力、爆發(fā)力以及群體協(xié)作能力，是當(dāng)前學(xué)校體育開展較為廣泛的，有一定群眾基礎(chǔ)的大眾體育項(xiàng)目。

2.1.2 武術(shù)項(xiàng)目

武術(shù)項(xiàng)目是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育中開展比較廣泛的，較有代表性的一種肢體文化表達(dá)方式，是我國(guó)近些年來大力推廣的傳統(tǒng)文化振興項(xiàng)目，具有傳統(tǒng)性、文化性、民族性、對(duì)抗性和審美性的特點(diǎn)。通過武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、思想道德教育、傳統(tǒng)審美教育以及對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)性教育。

3 當(dāng)前學(xué)校體育改革的發(fā)展困境

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育目的的脫節(jié)

當(dāng)前高校體育教學(xué)中主要采用以項(xiàng)目為區(qū)分的班級(jí)授課制度，各個(gè)項(xiàng)目包含諸多的教育內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的開展主要以技術(shù)學(xué)習(xí)和“項(xiàng)目推廣”為主要目的。整個(gè)課程的教學(xué)和規(guī)劃中教育意義不夠突出。在籃球課堂中，專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)打法教學(xué)以及教學(xué)比賽是貫穿于整個(gè)籃球教學(xué)全過程的；在武術(shù)教學(xué)中，單一技術(shù)、動(dòng)作組合以及整套動(dòng)作的演練是諸多高校武術(shù)教學(xué)的主要形式。

這種教學(xué)形式突出了身體素質(zhì)和專項(xiàng)能力卻忽略了課程傳授背后的教育意義。比如，籃球教學(xué)的戰(zhàn)術(shù)打法教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了某些戰(zhàn)術(shù)打法不是目的，更重要的是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生體會(huì)、掌握人與人之間相處的協(xié)作能力，從思想上和行動(dòng)上去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)、生活。武術(shù)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)某種拳術(shù)、器械的動(dòng)作，教師還要引導(dǎo)他們從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的美感、節(jié)奏、思維方式，讓學(xué)生通過武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)懂得傳統(tǒng)的榮辱觀和世界觀，并在教師指引下讓他們學(xué)會(huì)在文化沖擊背景下如何做好自己，做一個(gè)新時(shí)代的社會(huì)的人和民族的人。

3.2 各個(gè)項(xiàng)目之間缺乏協(xié)同性

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，無論是課程的設(shè)置還是學(xué)習(xí)的開展，各種項(xiàng)目之間缺乏協(xié)同性，這就導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生教育的片面性。通過十九大精神的學(xué)習(xí)，我們明白了一個(gè)道理，就是要突出教育的目的性，而實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑就是要增強(qiáng)項(xiàng)目之間教育的協(xié)同性，整合各種項(xiàng)目的教育優(yōu)勢(shì)，突出教師的教育職能，要有目的、有步驟地開展新時(shí)代的高校體育教育。

3.3 課程評(píng)價(jià)體系過于單一

課程評(píng)價(jià)結(jié)果是當(dāng)前學(xué)生課程學(xué)習(xí)最關(guān)心的內(nèi)容之一。課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的主要方面。倘若在課程評(píng)價(jià)設(shè)置中單純地突出單項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)效果而忽視了學(xué)習(xí)的意義所在，就容易讓學(xué)生一葉障目而單純地去追求身體的表達(dá)能力而忽略了學(xué)習(xí)的教育目的。

3.4 過于重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展而弱化了教師的教育職能

近些年來，各類教育教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)都將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擺在了一個(gè)重要的地位。這種改革的思想是對(duì)的，但往往在執(zhí)行過程中會(huì)出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象。從中華人民共和國(guó)成立初期最初的體育教學(xué)以田徑、體操等身體素質(zhì)鍛煉為主的體育教學(xué)到現(xiàn)今選項(xiàng)課、選修課、俱樂部等形式的開展，都是體育課程與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。學(xué)生的主體性在當(dāng)前課堂不斷得到尊重和提高，但學(xué)生的“學(xué)習(xí)要求”也隨著時(shí)代的發(fā)展而逐步提高。當(dāng)前體育教學(xué)中，甚至很多學(xué)校把發(fā)展學(xué)生個(gè)性逐步變成了一種“遷就”。

在籃球和武術(shù)課堂教學(xué)中，單一動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，但往往是培養(yǎng)學(xué)生的耐性和鍛煉學(xué)生精益求精的一個(gè)重要教學(xué)階段。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生更傾向于表現(xiàn)自我或擺脫技術(shù)練習(xí)的單一，而選擇更輕松的籃球投籃、比賽或武術(shù)的 “打斗”。如果教師不及時(shí)做好指引，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而單純考慮學(xué)生的 “個(gè)性發(fā)展”，就會(huì)使教學(xué)偏離正確的教學(xué)軌道。單純的考慮“個(gè)性發(fā)展”也會(huì)讓學(xué)生的自我意識(shí)得到膨脹，而忽略了對(duì)別人的尊重。

4 如何在體育教學(xué)中貫徹十九大精神

4.1 在體育部門引導(dǎo)下綜合學(xué)習(xí)十九大精神，將十九大精神融入到體育課堂教學(xué)中去。體育教學(xué)相關(guān)部門和人員應(yīng)該針對(duì)自己所教授的課程拿出有效的教學(xué)創(chuàng)新，并在體育課堂實(shí)施。

4.2 突出體育課堂的教育目的。在學(xué)期之初或者每隔一定時(shí)間段，相關(guān)體育或教育部門應(yīng)對(duì)體育教育目的的開展和實(shí)施作出評(píng)價(jià)以督導(dǎo)相關(guān)部門或人員的課程開展不至于偏離方向。

4.3 增強(qiáng)體育課堂的教育容量。時(shí)代發(fā)展至今，體育課堂逐漸走向了以學(xué)生為中心的單一項(xiàng)目教學(xué)的教育模式。在今后的體育改革中應(yīng)以教育目的為指引，轉(zhuǎn)變?yōu)榛@球等群體性項(xiàng)目和武術(shù)等個(gè)人項(xiàng)目同堂開展的課堂形式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到更好的教育實(shí)踐。這種教育容量的增加，不是單純的指一堂課中上不同的體育項(xiàng)目，而是指代教育內(nèi)容和形式從實(shí)際出發(fā)而做出的改變，這種改變都要以教育的宗旨和目的為基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4.4 豐富體育課堂評(píng)價(jià)體系。在籃球課堂評(píng)價(jià)中不以單純的技術(shù)考核為全部，武術(shù)也不以動(dòng)作學(xué)習(xí)的好壞為最終目的。而是以所學(xué)動(dòng)作技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，更多地去評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意識(shí)成長(zhǎng)、意志品質(zhì)、人生觀世界觀、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)精神的體現(xiàn)以及社會(huì)融入性的發(fā)展。