陳 娟

職業(yè)素養(yǎng)作為高職院校大學生未來職業(yè)發(fā)展的基本素質，其所內涵的團隊精神、敬業(yè)精神與拼搏進取等，與體育精神有著較多的共性。在體育教學中，結合高職院校大學生的專業(yè)學習與未來職業(yè)趨勢，在體育學業(yè)考核的學科體系內，開展靈活與適當?shù)捏w育精神教育，對其職業(yè)素養(yǎng)的全面提升具有積極地完善和助力作用。

1 體育精神對高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)的引領作用

1.1 激勵奮斗

體育精神作為源發(fā)于激情運動的能動意識，通過體育運動中不斷的成功和體質優(yōu)化的積極積累，潛移默化地引導學生去努力奮斗，不斷去爭取理想的成功或向理想靠近的成績。從高職院校大學生未來職業(yè)發(fā)展的層面，無論是個人理想還是職業(yè)理想的實現(xiàn)，都需要腳踏實地的勤奮，才能隨著個人職業(yè)技能的熟練和職業(yè)意識的提高，不斷地提升個人的職業(yè)技術技能、職業(yè)道德和規(guī)范自己的職業(yè)行為。因此，體育精神中的不怕苦、不怕累、不怕疼、不怕輸?shù)?，自強不息、堅韌不拔的精神，對高職院校大學生在未來職業(yè)去克服和戰(zhàn)勝各種原因造成的困難，如交通困難、住房難、個人疾病與其他的挫折等，激勵其不拋棄、不放棄地堅強奮斗，具有直接地支持和引導作用。

1.2 感召向上

體育精神與職業(yè)素養(yǎng)都是一種具有感召力的積極內驅力。尤其體育運動自身從內而外洋溢的激情，具有較大的感染性，既能激勵運動者自身開展更加愉快運動，也能吸引更多的相關者以各種方式參與。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)者人格魅力與敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)之一，尤其愛崗敬業(yè)的工作表現(xiàn)和一貫的言行，能打造出積極向上、努力進取的工作氛圍。因此，教師利用課堂教學的契機，結合所任教班級學生的專業(yè)屬性與未來職業(yè)意向，隨機創(chuàng)編或運用現(xiàn)有的針對性職業(yè)體育方式或技能，讓把體育精神的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培育統(tǒng)一起來，以形成向榜樣學習、向理想奮進的穩(wěn)定理念。

1.3 凝聚團結

凝聚力和團隊精神是體育精神的基本要義之一。尤其是在群體性的項目中，團隊的凝聚力甚至直接決定著比賽的成敗。同理，在任何一個職業(yè)中，都不是一個職業(yè)者的單打獨斗，而是在科學分工基礎上的精心配合。在各種體育項目的教學和活動中，學生按照自己的體質和特長，選擇和確定自己的運動角色。例如在足球運動和籃球運動中的前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)等，在各種職業(yè)中也有著前勤、后勤或管理者、員工等分工，開展各種適當?shù)娜后w性體育活動，能培養(yǎng)學生的角色意識、合作意識、團隊精神，讓學生在畢業(yè)后的職業(yè)中，能快速地適應工作環(huán)境、融入團隊，并掌握與運用熟練的崗位技能，做好自己的本職工作以追求和實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2 體育精神引領高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育教學方式

2.1 體育精神與職業(yè)道德的統(tǒng)一教育

根據(jù)高職院校體育課的實踐性多的特點，創(chuàng)造性地運用恰當?shù)姆绞?，開展體育精神與職業(yè)道德統(tǒng)一的教育，是一舉多得的教學舉措。從教學實踐的層面，有兩種常見操作方式：⑴專門的體育理論課教育教學。即體育教師專門抽取一堂課或幾節(jié)課的時間，為學生從理論的層面來開展體育精神與職業(yè)道德的教學，按照知識之間與學科之間的邏輯體系，把兩者之間的共性、異性、相互聯(lián)系及其作用，進行詳細地剖析和講解。例如旅游專業(yè)為例，其未來職業(yè)中需要的環(huán)境快速適應能力、抗壓能力、管理時間能力等職業(yè)素養(yǎng)，也是體育精神中的基本要素。⑵體育實踐課的滲透教育教學。即體育教師在某種體育項目的教學或訓練過程中，以各種適當?shù)臅r機開展體育精神和職業(yè)意向性的職業(yè)素養(yǎng)教學，使學生把具體的體育技能實踐和職業(yè)崗位工作實踐結合起來。例如在班級體育課上的籃球賽中，對酒店管理專業(yè)的學生可以開展團隊精神教育，使其在充分了解自己的基礎上，能選擇適合自己的角色并干好自己的本職崗位工作。

2.2 職業(yè)崗位體育方式啟發(fā)教育

高職院校大學生把學習到的各種體育項目技能，結合自己所學習的專業(yè)，去創(chuàng)新與意向職業(yè)相吻合的職業(yè)體育方式，使其把體育技能、體育精神融入到自己意向的職業(yè)中，既追求個人職業(yè)體質健康，也培育和提升個人職業(yè)素養(yǎng)。操作性強的啟發(fā)教育教學方式有：⑴大眾職業(yè)體育方式啟發(fā)教學。以普遍適應的常用肢體體能恢復、閑置肢體機能保持的體育方式為主，引導學生結合自己未來意向職業(yè)的工作特點，去選擇相關的體育項目及其特定的技能，或是單技能的重復性強化運用，或是整合組編相關的技能，以形成相對完整與全面的健身項目或系列健身技能，實現(xiàn)體育精神與職業(yè)素養(yǎng)的體育健身完美結合。例如對于護理專業(yè)的學生，開展健美操、健美舞與瑜伽等時尚體育的教育，既能緩解其職業(yè)過程中的肢體疲勞，還能修心養(yǎng)性與健美身體，能讓其以更加自信和健美的外在形象，去影響和打造更加健康、陽光的醫(yī)療氛圍。⑵職業(yè)病處方性體育方式啟發(fā)教學。對高職院校大學生從生命科學與健康理性的角度，去認知各種職業(yè)的常見職業(yè)病，及其預防與體育治療方式，如旅游專業(yè)的意向做導游職業(yè)的大學生，可以開展預防腿部靜脈曲張的處方體育方式啟發(fā)，使其在執(zhí)業(yè)的過程中，能利用各種便利條件，開展體能恢復、肌肉放松等科學的體育健身活動，以養(yǎng)成良好的職業(yè)體育習慣，并降低患職業(yè)病的幾率。

2.3 職業(yè)技能與體育技能的關聯(lián)性教育

無論各種技能都具有從學習到熟能生巧、從技術到藝術、從物質到精神的升華過程。體育技能的不斷熟練能支持學生開展科學且安全健身活動，職業(yè)技能的熟練能支持學生開展職業(yè)崗位的創(chuàng)新，讓學生從體育所帶來的體質提升和機能優(yōu)化，去感悟職業(yè)技能發(fā)展的職業(yè)幸福，是從體育精神教育到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的良好切入點。教學實施的重點有：⑴把體育運動的快樂與職業(yè)敬業(yè)的精神享受結合起來。體育精神與職業(yè)素養(yǎng)都從技能到精神的內化升華，過程的快樂、分享過程及其成果的快樂，是兩者共性的精神體現(xiàn)之一，兩者統(tǒng)一于對體育運動自身與職業(yè)者所從事職業(yè)的發(fā)自靈魂深處的熱愛。因此，在教學實踐中，教師要注意利用各種適當?shù)臅r機，加強指點性、滲透性或提升性的教育。⑵把體育技能熟練帶來的機能優(yōu)化，與職業(yè)技能熟練帶來的職業(yè)幸福統(tǒng)一起來。體育健身和職業(yè)過程都是技能的不斷熟練生巧，且是從技術到藝術提升的過程，讓學生認識到健康是在科學健身的基礎上的不斷堅持的成果，職業(yè)成績是在團隊與個人共同努力基礎上的成就，把體育的機能優(yōu)化與職業(yè)收獲的職業(yè)幸福統(tǒng)一。例如園林技術專業(yè)的學生，當健康甚至健壯的體質，不僅能讓自己享受健康的快樂、幸福，更能轉化美麗的園林、充滿美好意境的城市景觀環(huán)境，實現(xiàn)從物質到精神的自然升華。

3 結語

健康體質作為現(xiàn)代大學生學習與未來職業(yè)發(fā)展的，最基本的物質性、基礎性與決定性的素質，對其個人幸福、職業(yè)發(fā)展都起到了決定性與導引性的作用。體育精神作為大學生日常體育活動、健身娛樂活動的科學意識與指導精神，其基本要義既與職業(yè)素養(yǎng)有著共性，也有著其他作為一門學科或科學的特殊的作用，需要教師結合所任教班級學生的專業(yè)，加以靈性、科學與因地制宜、因人制宜的創(chuàng)新，為高職院校大學生的專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。