金 南，趙新國

（1.滇西科技師范學(xué)院體育學(xué)院，云南 臨滄 677000；2.兗州區(qū)第八中學(xué)，山東 濟(jì)寧 272115）

近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，自2008年北京奧運(yùn)會成功舉辦以來，我國的體育事業(yè)蒸蒸日上，國家越來越重視體育運(yùn)動(dòng)健康對國民素質(zhì)的影響。在此背景之下，從社會領(lǐng)域來看，開始推廣大眾體育健身，實(shí)現(xiàn)全民健身計(jì)劃；從學(xué)校領(lǐng)域來看，重視素質(zhì)教育的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“健康第一”“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。這一系列的改革舉措都充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨“以人為本”的治國理念，更加體現(xiàn)了黨對廣大人民群眾健康的關(guān)心。

早在20世紀(jì)初，梁啟超就提出了“少年中國說”，時(shí)至今日，習(xí)近平總書記又多次強(qiáng)調(diào)要少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)，越來越重視對青少年群體的培養(yǎng)。青少年是祖國的未來和希望，是我國現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的主力軍，青少年是否健康成長關(guān)系到我國的發(fā)展和民族的興衰?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）中指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；要求‘加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一’的思想。”青少年體育既是青少年健康最積極有效的促進(jìn)手段，也是推動(dòng)青少年其他素質(zhì)全面發(fā)展的動(dòng)力，這對于培養(yǎng)中國特色的社會主義事業(yè)的接班人具有重要的意義，因此需要國家高度重視青少年體育及青少年的健康發(fā)展。

1 青少年體育現(xiàn)狀

《現(xiàn)代漢語詞典》對少年期的年齡限定為10歲左右到15、16歲，對青少年的年齡限定為15、16歲到30歲左右。我國青少年身體素質(zhì)健康狀況整體呈現(xiàn)下降趨勢。青少年身體健康狀況一直以來備受國家的關(guān)注，國家也相繼推出了一系列的改善與提高青少年身體健康狀況的通知：《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（以下簡稱《意見》）《全民健身計(jì)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）等?！兑庖姟贰毒V要》等的頒布在一定程度上改善了青少年身體素質(zhì)的發(fā)展，但是近年來青少年肥胖率上升、視力水平下降等問題不斷涌現(xiàn)，青少年整體素質(zhì)水平呈下降趨勢。我國競技體育后備人才培養(yǎng)的模式為割裂式：文化教育與體育訓(xùn)練二選一，這就忽視了青少年運(yùn)動(dòng)員的自身需求，阻礙了原本具有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年自身的發(fā)展。

2 青少年體育參與的理論基礎(chǔ)

2.1 需求層次理論

需求層次理論是1945年由美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛依據(jù)人的不同需求而提出的理論。他認(rèn)為：“驅(qū)使人類的是若干始終不變的、遺傳的、本能的需要，它們是人性中固有的東西，文化不能扼殺它們，只能抑制它們?！逼淅碚撝饕譃椋荷硇枨蟆踩枨?、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求5種。

其中，生理需求是人類最基本的生存需求。對于青少年來說便是指青少年體育參與的身體健康需求，一旦青少年身體健康的需求得不到滿足，青少年便會終止體育參與行動(dòng)。安全需求是有機(jī)體自我保護(hù)的一種機(jī)制，是對外界環(huán)境做出反應(yīng)、維護(hù)自身安全的一種需求。青少年時(shí)期參與體育活動(dòng)，精力旺盛、活動(dòng)量較大、討厭失敗、愛出風(fēng)頭，通過體育運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)自己的強(qiáng)壯，以尋求自身的安全感。如果這種需求得不到滿足，很容易會使青少年產(chǎn)生放棄體育運(yùn)動(dòng)的想法。歸屬與愛的需求主要是指情感上的需求。青少年通過參加體育運(yùn)動(dòng)，結(jié)識好友，與其交流內(nèi)心的情感，從而滿足自己的內(nèi)心歸屬感。尊重需求是指青少年自我價(jià)值的體現(xiàn)。青少年通過體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)自信，尊重他人的同時(shí)自身也獲得了相應(yīng)的尊重，從而促進(jìn)自身不斷地成長。自我實(shí)現(xiàn)需求具有自發(fā)性，是馬斯洛需求層次理論對人們需求價(jià)值的最終體現(xiàn)。當(dāng)青少年體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我需求的層次時(shí)，青少年已與體育運(yùn)動(dòng)融為一體，體育運(yùn)動(dòng)也將伴隨青少年一生，激勵(lì)青少年不斷前進(jìn)，助其實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與抱負(fù)。

2.2 生態(tài)系統(tǒng)理論

生態(tài)系統(tǒng)理論是由布朗芬布倫納于1979年在其《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書中提出的。布朗芬布倫納將生態(tài)系統(tǒng)劃分為微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)的系統(tǒng)模型。生態(tài)系統(tǒng)理論主要分析環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響。無論是微系統(tǒng)包括的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中系統(tǒng)包括的家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)、學(xué)校與社會之間的互動(dòng)等，還是外系統(tǒng)與宏系統(tǒng)包括的制度、文化、社會風(fēng)氣等，都對于分析青少年體育參與提供了參考依據(jù)，對提高青少年的體育參與具有重大的意義。

2.3 積極情緒擴(kuò)建理論

積極情緒擴(kuò)建理論是由美國密西根大學(xué)的心理學(xué)者Fredrickson于1998年提出的。其解釋了積極情緒的進(jìn)化適應(yīng)價(jià)值和功能，體現(xiàn)了積極情緒促進(jìn)個(gè)體積極向上發(fā)展獲得更優(yōu)思維行為方式的作用機(jī)制。對于青少年階段產(chǎn)生的負(fù)面消極的情緒以及各種矛盾，積極情緒擴(kuò)建理論的應(yīng)用有助于青少年身體和精神上的自我調(diào)節(jié)，不僅能夠提高青少年的心理健康水平，更能夠增強(qiáng)青少年的心理幸福感，從而使其得到升華，促進(jìn)自身的成長。

3 青少年體育參與的影響因素

青少年參與體育運(yùn)動(dòng)，背后必定有隱藏的動(dòng)機(jī)：有的人是為了鍛煉身體，促進(jìn)身體健康；有的是為了廣交朋友；有的是出于自己的興趣愛好，喜歡在體育場上揮灑汗水，滿足自身的運(yùn)動(dòng)需求；還有一部分人是出于被迫的壓力（來自學(xué)校、家庭的），不得不逼迫自己參加體育運(yùn)動(dòng)……這些背后隱藏的動(dòng)機(jī)，揭示了青少年體育運(yùn)動(dòng)參與的影響因素。

3.1 家 庭

一個(gè)人一出生，最直接影響到他們的就是他們所處的家庭，所以父母的行為對孩子的行為有著最直接的影響。即使孩子已經(jīng)接受了學(xué)校教育，家庭教育對孩子的成長依然起著非常重要的作用。青少年時(shí)期，孩子身心各方面都開始成長，青少年開始想獨(dú)立，擺脫對父母的依賴，這便是一種成長的體現(xiàn)，其在思想和身體上都需要經(jīng)過這段時(shí)期的過渡，父母需要起到引導(dǎo)作用。

青少年易受家庭環(huán)境的影響，父母體育參與性越高，相應(yīng)的孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性也越高。如果在子女參加完體育運(yùn)動(dòng)之后，父母給予相應(yīng)的評價(jià)，會使孩子樹立一定的體育參與信念。父母多鼓勵(lì)孩子，會增加孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使其自己發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)中的樂趣，愛上體育運(yùn)動(dòng)。

家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也影響了青少年體育運(yùn)動(dòng)參與。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的，一般父母會與孩子有固定的時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，也許是為了強(qiáng)身健體，也許是為了體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)生活……無論是出于哪種目的，父母能夠經(jīng)常與孩子一起參加體育活動(dòng)，有助于提高孩子參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

父母教育思想觀念的差異會對青少年體育運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生影響。受我國教育體制的影響，每個(gè)家庭的父母都希望自己的子女成才，考取一所好的大學(xué)，將來有一份好的工作，因此將文化教育放在第一位，對體育教學(xué)往往存在偏見。青少年學(xué)生的父母大多都不愿意讓孩子花費(fèi)太多的時(shí)間在體育鍛煉上，特別是面對中考以及高考的壓力，他們更是希望孩子全身心地投入到文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，卻忽略了孩子身體健康的重要性。因此，作為青少年學(xué)生的家長，必須樹立正確的健康觀，要明白身體是革命的本錢，孩子沒有健康的身體，是難以應(yīng)對學(xué)業(yè)上的壓力以及今后工作中的壓力的。

3.2 社 會

大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分表明，社會環(huán)境對青少年體育參與有著至關(guān)重要的影響。主要表現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展以及社會文化背景兩方面的影響：（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展對青少年體育參與的影響。對于城市中的青少年來說，進(jìn)行體育活動(dòng)是較為方便的。城市中體育場所眾多，體育器材設(shè)施花樣繁多，為青少年體育參與提供了便利的條件。鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平處于發(fā)展階段，體育場所、體育器材設(shè)施相對來說較少，青少年體育參與條件受到了阻礙。（2）社會文化背景對青少年體育參與的影響。雖然近些年我國文化市場發(fā)展蒸蒸日上，一些大制作的影視劇為觀眾帶來了視覺盛宴，但是關(guān)于體育方面的影視制作是比較少的，沒有形成一個(gè)能夠促進(jìn)青少年體育參與的精神支撐，從而制約了青少年體育的參與。

3.3 學(xué) 校

學(xué)校對體育的重視、體育教師的教學(xué)能力、學(xué)校體育器材設(shè)施等都對青少年學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)造成一定程度上的影響。學(xué)校開設(shè)體育課程并不是以學(xué)生自身的興趣愛好為本，加上體育教師教學(xué)能力有限，使得部分學(xué)生感覺體育課枯燥無味，對體育課采取消極抵觸的情緒。有的學(xué)校因?yàn)樽⒅貙W(xué)生的安全，因而限制學(xué)生參與體育活動(dòng)，減少學(xué)生課余體育活動(dòng)的時(shí)間；有的學(xué)校為了升學(xué)率考慮，直接將所有的體育課程學(xué)習(xí)改為文化課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉，忽略了學(xué)生的身體健康。有的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)僅僅是為了修習(xí)學(xué)分，一旦體育達(dá)標(biāo)，便將體育“棄之如敝履”，這種做法完全違背了體育教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。

3.4 性別差異

青少年體育參與的社會化越來越明顯，其在體育參與的過程中，自然習(xí)得了性別上的差異。青春期是青少年的生理、心理發(fā)育的重要時(shí)期，是性別差異的強(qiáng)化期。這一時(shí)期，對于女孩子的行為規(guī)范約束較多，使得她們相信女孩子天生柔弱，溫柔、安靜、賢淑才是女孩子應(yīng)具備的特征，不適宜參加任何激烈的體育運(yùn)動(dòng)，這就大大降低了女孩子對于體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性。而相對于男孩子來說，激素的變化使得他們變得更加有力量、有速度，在體育運(yùn)動(dòng)方面顯示出優(yōu)勝性，大大增強(qiáng)了男孩子對于體育運(yùn)動(dòng)參與的渴望，他們渴望通過體育運(yùn)動(dòng)變得更強(qiáng)壯、更自信、更勇敢。

3.5 自身因素

在青少年成長中，由于個(gè)體所處的環(huán)境、個(gè)人能力、性格等不同，所產(chǎn)生的價(jià)值觀念也不同，對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識就存在著差異性。青少年作為不同的個(gè)體，參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會、動(dòng)機(jī)也不盡相同，有些只是為了獲得愉悅感，有些只是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)生活，雖然目的不同，但是他們的主觀思想還是為了滿足自身的需求。他們自身所具有的體育價(jià)值觀對他們的體育動(dòng)機(jī)以及體育行為有著重要的影響。大量實(shí)踐充分表明，青少年群體的思想、對事物的認(rèn)識，都在一定程度上影響了青少年的體育參與。

4 結(jié) 語

體育作為青少年體育參與的重要課程之一，每一位工作者都應(yīng)該重視其在青少年健康成長中的重要作用，積極采取有效的措施，為青少年體育參與提供動(dòng)力，為青少年的成長營造健康的氛圍，使青少年形成良好的體育習(xí)慣，樹立終身體育觀。

[1]韓會君，陳建華.生態(tài)系統(tǒng)理論視域下青少年體育參與的影響因素分析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（6）：16-20.

[2]胡飛，袁健.青少年體育參與的性別社會學(xué)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2015（8）.

[3]郭玉江.青少年體育參與的積極情緒擴(kuò)建理論模型構(gòu)建[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（5）：72-76.