李 競(jìng)

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小學(xué)體育教學(xué)的影響因素與對(duì)策探討

李 競(jìng)

（武漢理工大學(xué)體育部，湖北 武漢 430070）

文章對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為教師的教學(xué)思想落后、體育器材沒(méi)有充分利用、教學(xué)內(nèi)容乏味。影響小學(xué)體育教學(xué)的主要因素有：（1）體育師資的不足，（2）教學(xué)大綱的不完善，（3）體育課和課外活動(dòng)的缺乏。據(jù)此提出相應(yīng)對(duì)策包括：創(chuàng)新教學(xué)方法、利用心理因素展開(kāi)教育及加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。

小學(xué)；體育教學(xué)；影響因素

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)的意義在于向?qū)W生教授體育學(xué)相關(guān)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能，旨在加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與刻苦拼搏的精神。體育教學(xué)離不開(kāi)“教”與“學(xué)”?！敖獭笔菑慕處煂用娉霭l(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種行為，而“學(xué)”主要是學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)獲得知識(shí)或者技能的過(guò)程。由此可見(jiàn)，體育教師在傳授知識(shí)與技能中的重要角色是不可忽視的。教育是立國(guó)之根本，是民族振興之基石，肩負(fù)著強(qiáng)身健體的重任。然而，在教育的過(guò)程中，如果一些因素因?yàn)槔没虮O(jiān)管不當(dāng)，就會(huì)影響其功能的發(fā)揮，阻礙其發(fā)展，更有甚者影響學(xué)生的體質(zhì)健康，從而影響到祖國(guó)的未來(lái)。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師的教學(xué)思想落后

自新課程改革開(kāi)展以來(lái)，全國(guó)上下掀起了一陣教學(xué)改革的浪潮，體育作為教學(xué)的一部分，自然也不能置身事外，也風(fēng)風(fēng)火火的將體育課程改革提到日程上來(lái)。體育教學(xué)是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀(jì)的體育教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生個(gè)體健康放在重要位置，注重學(xué)生健康發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展[1]。但是，大多數(shù)體育教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課改后的主要意義，依然身體力行的繼續(xù)在沉浸在身體技能的教學(xué)當(dāng)中，其較強(qiáng)的主觀性致使教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生在體育課中的主體地位，并沒(méi)有把學(xué)生的需要列入其教學(xué)重點(diǎn)[2]。并且，由于小學(xué)并沒(méi)有將體育課程納入考試范圍，這在一定程度上削弱了師生以及家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度，從而導(dǎo)致了小學(xué)生的全面健身和身體健康發(fā)展沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

1.2 體育器材沒(méi)有充分利用

由于體育課中的擴(kuò)展性運(yùn)動(dòng)沒(méi)有搬入課堂，所以很多的相關(guān)體育器材沒(méi)有充分的運(yùn)用起來(lái)，比如球類器材，在低年級(jí)學(xué)生的使用中，普及程度較低，所以學(xué)生對(duì)球類器材不甚了解，而高年級(jí)的學(xué)生也只是略微懂得規(guī)則，也很少實(shí)踐。像一些大的健身器材，本身也具有一定的危險(xiǎn)性，在使用過(guò)程中如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)教學(xué)，很容易發(fā)生危險(xiǎn)，造成不必要的麻煩，以至于有很多的體育器材在小學(xué)教學(xué)中沒(méi)能充分得到使用。

1.3 教學(xué)內(nèi)容乏味

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)與教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的動(dòng)態(tài)及信息。體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容就指師生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的信息以達(dá)到某種目的的東西，小學(xué)生本身所具有的多動(dòng)性以及注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)使得體育教學(xué)中的“信息”很難把握，這就需要“信息”足夠有趣來(lái)抓住學(xué)生的神經(jīng)及眼球。但是，從目前的體育教學(xué)來(lái)看，小學(xué)生體育興趣愛(ài)好的培養(yǎng)并沒(méi)能得到學(xué)校和老師的足夠重視，課中一般教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些體能訓(xùn)練，比如進(jìn)行50米、80米、100米賽跑、跳臺(tái)階、跳繩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但還有一些教師對(duì)于課程的安排不是很合理，讓男同學(xué)自由組織踢球、打籃球或其他項(xiàng)目，而女生則是打打羽毛球、乒乓球等，這些雜亂無(wú)章的教學(xué)安排使得小學(xué)體育課亂成了一鍋粥，而教師儼然一副欣然自得的樣子。這種“放養(yǎng)式”的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)使小學(xué)生感到缺失了老師的關(guān)注與鼓勵(lì)而枯燥無(wú)味，久而久之，會(huì)使體育課在學(xué)生群體中失去意義，也會(huì)淡化學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

2 影響小學(xué)體育教學(xué)的因素

2.1 體育師資的不足

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育效果的質(zhì)量決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。學(xué)校體育師資的完善決定著一個(gè)學(xué)校體育課是否可以良性循環(huán)，在學(xué)校體育教學(xué)中，體育師資是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的關(guān)鍵，因此，體育老師在提高學(xué)生體質(zhì)方面扮演了一個(gè)非常重要的角色[3]。

新中國(guó)建立之初，在物質(zhì)資源十分匱乏、師資嚴(yán)重不足的情況下，體育教師憑著政治熱忱，將體育教學(xué)事業(yè)當(dāng)作自己身體的一部分來(lái)熱愛(ài)，這在一定程度上給增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面起到了有效的作用。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育的飛躍式發(fā)展，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出了以“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，人民的物質(zhì)生活水平得到了前所未有的提高，教育得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的體育教育也因此被重視起來(lái)。然而，從1985年至今的學(xué)生體質(zhì)調(diào)査與研究表明，學(xué)生體質(zhì)的大部分素質(zhì)指標(biāo)、機(jī)能指標(biāo)呈下降趨勢(shì)，這似乎讓人匪夷所思，但也情理之中。諸多原因造成了這一系列的問(wèn)題，但作為學(xué)校體育制度以及思想，體育教師作為學(xué)校體育任務(wù)的直接落實(shí)者，所以，教師的個(gè)人水平與教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

2.2 教學(xué)大綱不完善

體育教學(xué)大綱是根據(jù)體育這門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了體育課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能的范圍以及深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求[4]。它是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢査學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為體育教學(xué)大綱對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的硬性規(guī)定，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康起到重要的作用[5]。

2001年6月，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，進(jìn)一歩明確了要“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”。按照黨中央國(guó)務(wù)院的要求，2001年6月，教育部制定頒發(fā)了《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》，研制了包括《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)的基礎(chǔ)教育各門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)體系上一反傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱的常態(tài)，向發(fā)達(dá)國(guó)家的體育課程標(biāo)準(zhǔn)靠近，大量吸收和移植國(guó)外體育課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)。體育課程的內(nèi)容，強(qiáng)化了目標(biāo)體系和考核體系，淡化了課程內(nèi)容的選擇和具體安排。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把過(guò)去大綱定位的三大目標(biāo)“掌握技能、增強(qiáng)體質(zhì)、道德教育整合”擴(kuò)展為五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)和心理健康，又在五個(gè)領(lǐng)域下各自分為六個(gè)水平目標(biāo)。新課標(biāo)把"社會(huì)適應(yīng)"和"心理健康"作為開(kāi)發(fā)體育的心理與社會(huì)功能和把“身體健康”作為體育課程的目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都提出了前所未有的挑戰(zhàn)[7]。

2.3 體育課和課外活動(dòng)的缺乏

體育課和課外活動(dòng)是學(xué)校體育工作最終的落腳點(diǎn)[8]。體育課與課外活動(dòng)是學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的的有效手段之一，現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的壓力越來(lái)越大，繁重的課程使學(xué)生不得不減少體育鍛煉，把更多的精力投放到文化課的學(xué)習(xí)中去，這也使得很多學(xué)生體育測(cè)試不合格。有效的開(kāi)展體育課與課外活動(dòng)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在勞逸結(jié)合的方式下，使之更好的學(xué)習(xí)文化課知識(shí)。學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“本錢(qián)”，沒(méi)有好的身體，也無(wú)法更好的學(xué)習(xí)，體育課與課外活動(dòng)的開(kāi)展與參與，不僅可以鍛煉身體，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，使學(xué)生在身體與心理上健康發(fā)展。

3 對(duì)策

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)體育教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生們的想法中獲取信息，加以改善，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的積極性、活躍性。在體育教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試著采用互交式教學(xué)，安排學(xué)生配對(duì)練習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)技能。通過(guò)新模式、有創(chuàng)新的教學(xué)方式，在課中可以與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入進(jìn)來(lái)，在課堂中既保證了積極性也學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)。

3.2 利用心理因素展開(kāi)教育

心理因素包括人的知覺(jué)、感覺(jué)以及情緒，常常被稱為事物變化的內(nèi)因，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)。小學(xué)生在心理因素方面雖然沒(méi)有成人復(fù)雜，但也同樣不可忽視。因此，小學(xué)體育教師也應(yīng)掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，有效運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。首先，換位思考并不只是針對(duì)成年人，對(duì)小孩子也一樣使用，并且小孩子在對(duì)待某些事情上，與大人有著驚人的相似，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將自己置于學(xué)生角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，用學(xué)生的情感去感受學(xué)生的情緒，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持以學(xué)生為主體；其次，和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)體育知識(shí)，以親和的態(tài)度去和學(xué)生相處，使學(xué)生有一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生吸收體育知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)的好壞直接決定了體育教學(xué)的開(kāi)展，教育部門(mén)應(yīng)該把新教師上崗培訓(xùn)、教師崗前培訓(xùn)等放在教師培訓(xùn)的重要位置，尤其值得提出的是，職后教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，因?yàn)樯鐣?huì)與時(shí)俱進(jìn)的今天，知識(shí)的更新是需要教師及時(shí)了解的，固步自封只能讓教學(xué)處在一個(gè)停滯不前并且特別尷尬的地位，這可以幫助教師及時(shí)將新的教學(xué)思想與觀念了然于心，以此來(lái)更新教學(xué)理念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的有效管理。

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On the Influence Factors of the Elementary School PE and the Countermeasures to It

LI Jing

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

李競(jìng)（1994—），碩士生，研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。