屈歡歡

摘 要 當今社會是一個信息化的社會，多媒體在教育教學中的運用就是信息化的一個具體體現(xiàn)。因此，作為高中數(shù)學教師，在具體的教學實踐中應(yīng)當順應(yīng)社會的發(fā)展，充分運用多媒體技術(shù)對學生進行數(shù)學教學，進而提高他們的學習成績。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 高中數(shù)學 運用

新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應(yīng)加大對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為幫助學生學習的有力助手，成為開展學習交流和獲取信息資源的廣闊平臺”。這就要求在教學過程中將信息技術(shù)融入其中，通過轉(zhuǎn)變教學方式、改變教師傳播知識以及學生獲取信息的方式，進而實現(xiàn)高中數(shù)學教學的發(fā)展。將多媒體技術(shù)和高中數(shù)學的學科特點相結(jié)合，能讓教學形式更立體化、形象化、多樣化，這樣就有利于充分揭示高中數(shù)學概念的含義，展現(xiàn)數(shù)學思維的全過程，進而使得高中數(shù)學教學達到事半功倍的效果。

1利用多媒體技術(shù)教學，徹底改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學思維模式

就思維模式而言，利用多媒體技術(shù)進行教學和傳統(tǒng)的教學模式存在很大的差異，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，由于數(shù)學是一門邏輯非常嚴謹?shù)膶W科，因此高中數(shù)學教師僅僅鍛煉了學生的代數(shù)能力以及算數(shù)能力，但利用多媒體技術(shù)進行教學能徹底改變學生傳統(tǒng)的思維方式。

很久以來，不少家長、學生，甚至教師都認為數(shù)學僅僅是枯燥無味的算術(shù)訓練以及無止境的代數(shù)運算，這樣的論斷正好反映出了平時學校在教學和考試中所采用的思維方式。然而隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)正逐步走入了人們的生活和工作中。和多媒體的精準計算能力相比較，能夠熟練地進行算術(shù)與代數(shù)已經(jīng)不再那么重要了。因此，高中數(shù)學的教學重點應(yīng)該是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力。這樣的話，學生就能深刻地思考學習數(shù)學給他們帶來的意義，能更好地推廣以及應(yīng)用數(shù)學。同時也可以讓他們通過解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題來增加學習數(shù)學的動力。

2利用多媒體技術(shù)教學，使得高中數(shù)學教學由難變易

利用多媒體技術(shù)教學，能夠讓學生擁有學習的主動權(quán)，將很多難以用文字、語言以及肢體形態(tài)進行闡述的抽象概念形象化、具體化，通過將數(shù)與形進行有機結(jié)合，將運動和變化徹底地展現(xiàn)在學生眼前，將傳統(tǒng)教學中的靜轉(zhuǎn)化為動，加強了學生們的直觀印象，讓學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繂栴}，積極參與到教師的教學過程中，進而極大地激發(fā)他們的主動學習意識，培養(yǎng)他們的良好學習行為和習慣?；诖?，教師在高中數(shù)學的教學過程中，應(yīng)當充分利用多媒體技術(shù)進行教學的特點，讓學生擁有主動求問的機會，讓學生擁有講的機會，讓做的過程也交由學生，讓他們盡可能地進行自主探究、理解以及總結(jié)，從而徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式。例如，教師在講解產(chǎn)生隨機數(shù)時，如果用傳統(tǒng)的教學方式進行教學的話，教師就必須得用口頭語言以及肢體語言來講解，這種教學肯定是枯燥無味的。但是如果采用多媒體技術(shù)進行教學的話，就能夠用圖形化的手段在多媒體上展示這一知識點，這樣的話，教學方式就會更加生動形象。

3利用多媒體技術(shù)教學，能夠營造生動活潑的教學情境

很多學生一接觸高中數(shù)學時就感覺到很難，因此就產(chǎn)生了畏難情緒。這是因為數(shù)學有其獨特的規(guī)律和特征，高中數(shù)學由于有很多非常抽象的概念，科學簡潔的語言以及非常嚴謹?shù)倪壿?，讓很多學生不能輕易理解和掌握，因此就對數(shù)學的學習產(chǎn)生了恐懼心理，慢慢地就失去了對數(shù)學學習的興趣。對此教師必須有意識地對學生進行培養(yǎng)，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性以及主動性。利用多媒體技術(shù)來營造形象生動的教學情境是一種激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習動力的有效方法。例如，教師在教學《弧度制》的時候，可以利用多媒體技術(shù)來研究扇形面積和半徑之間的關(guān)系，利用數(shù)學軟件或圖形計算器來進行作圖，通過改變圓上A點的位置來觀察相關(guān)數(shù)據(jù)的變化，就可以明確扇形面積和弧長之間的關(guān)系。然后固定A點不動，改變圓的半徑，再觀察相關(guān)數(shù)據(jù)的變化，從而確定扇形面積和半徑之間的關(guān)系。這樣的話，通過立體圖形的變化就可以說明一個數(shù)學道理，既生動形象，又容易理解，同時還能夠更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

利用多媒體技術(shù)輔助教學，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，將靜與動有機地結(jié)合起來，通過生動形象的畫面，將枯燥無味的靜態(tài)圖像改變?yōu)閯討B(tài)的圖形，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地加深學生對知識的理解和掌握，有效地激發(fā)學生對探索新知的興趣。

利用多媒體技術(shù)進行教學，除了對他們進行一些針對性的訓練，教師還可以安排一些具有娛樂性的練習。例如在練習中可以加入一些小彈框，當學生答對題目時，自動彈出一些贊嘆和夸獎的話；如果答錯題目時，自動彈出一些提示和鼓勵的話。這樣的話，既能夠大幅度地降低學生的學習難度，提高他們的學習興趣，進而實現(xiàn)既定的教學目標。

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學的教學過程中，這是高中數(shù)學課堂教學的一種新模式，由于它具有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合以及形象生動等特點，可以讓學生更高效、更快樂地投入到學習中，因此它的使用范圍非常廣泛。相信隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)一定會能夠在今后的高中數(shù)學教學過程中發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻

[1] 孔企平，胡松林.新課程理念與數(shù)學課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2] 劉顯國.激發(fā)學習興趣藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004.