韓冬娥

摘 要 在“人口的空間變化”這一節(jié)中，將課本與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合，在激發(fā)學生興趣的基礎上采用問題探究的方法引導學生在小組中進行問題探究，培養(yǎng)學生探究能力的同時也增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

關鍵詞 教學案例 鄉(xiāng)土地理 人口遷移 小組探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1教材版本

高中《地理》（人教版必修2）第一章《人口的變化》第二節(jié)“人口的空間變化”。

2課標分析

課標要求運用資料，描述人口分布、遷移的特點及其影響因素。其中本節(jié)重點是描述人口遷移的影響因素，并且要理解經(jīng)濟因素是主導因素。

3教材分析

教材先介紹了人口遷移的概念與分類與國內(nèi)外人口遷移的流向，然后以美國的人口遷移為例介紹了影響人口遷移的因素，其中重點內(nèi)容是影響人口遷移的因素，有氣候、土壤、水、礦產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展、交通、通信、政治和文化等因素。其中，經(jīng)濟因素起著主導因素。

4設計特色

與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合，激發(fā)學生興趣，增加學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；采用問題探究的方法通過逐層設置疑問引導學生一步一步自主探究，提高學生分析、解決問題的能力；讓學生自主查找資料，提高學生收集信息的能力。

5教學重、難點

教學重點：人口遷移的影響因素。

教學難點：人口遷移對遷入地和遷出地的影響。

6教學目標

知識與技能：掌握世界及我國不同歷史階段人口遷移的特點。理解影響人口遷移的各種因素。理解人口遷移對遷入地和遷出地的影響。

過程與方法：學生自主查找資料過程中提高查找信息的能力，培育地理實踐力。在小組合作探究中提高學生團隊合作精神和與他人溝通交流、共同解決問題的能力。通過對材料的分析提高學生篩選信息、提取信息的能力。通過探究解決問題的過程提高學生中的綜合思維能力和解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：樹立正確的人口觀。增加對家鄉(xiāng)人口狀況的了解，增強對家鄉(xiāng)的熱愛與對祖國的熱愛。

7教學過程

7.1課前準備

教師活動：查找近代以來哈爾濱市人口的遷入與遷出數(shù)據(jù)資料，打印并于課前分發(fā)給學生。

學生活動：如果學校有提供上網(wǎng)條件的話，讓學生查找第五次與第六次人口普查中的黑龍江省人口遷入與遷出情況；如果學校沒有上網(wǎng)條件，則學生使用老師上課提供的資料篩選信息并分析問題。

設計意圖：讓學生自主查找資料，提高查找信息的能力，培育地理實踐力。

7.2新課導入

教師活動：通過一段闖關東的視頻引出人口遷移的概念。

學生活動：觀看視頻并概括出人口遷移的概念。

設計意圖：通過視頻使學生更直觀、鮮活的理解人口遷移的概念。此外“闖關東”較為貼近當?shù)貙W生生活，學生的長輩許多經(jīng)歷過闖關東，能激發(fā)學生興趣，引起學生的探究欲望。

7.3分組

教師活動：將人口遷移分為四個時期：1898年至1931年人口遷入時期、1932年至1948年抗日戰(zhàn)爭時期、1949年至1990年人口遷入時期、1990至今人口凈遷出時期。將學生分為四個小組。將四個時期的人口遷移資料分發(fā)給學生，讓學生分小組討論：該時段為什么會發(fā)生這樣的人口遷移現(xiàn)象，以及人口遷移對當?shù)貢a(chǎn)生什么影響。

學生活動：根據(jù)材料，篩選出需要的信息，分小組討論老師提出的兩個問題。

設計意圖：通過小組合作探究提高學生團隊合作精神和與他人溝通交流、共同解決問題的能力。通過對材料的分析提高學生篩選信息、提取信息的能力。通過探究解決問題的過程提高學生中的綜合思維能力和解決問題的能力。

7.4四個時期

教師活動：1898年至1931年人口遷入時期：提供給學生中東鐵路修建的資料、日俄戰(zhàn)爭的資料、俄國僑民人口遷移的資料。1932年至1948年抗日戰(zhàn)爭時期：提供給學生1932年、1937年、1945年和1946年四個時期與哈爾濱市人口變化相關的材料。1949年至1990年人口遷入時期：提供給學生1950---1960年人口遷入的高峰階段、1961至1977年的經(jīng)濟困難時期、1978至1982年的撥亂反正時期、1983至1990年的平穩(wěn)時期的人口遷移相關資料。1990至今人口凈遷出時期：提供給學生第五次和第六次人口普查黑龍江省遷移率、流出人口數(shù)量及比重、流動人口與常住人口性別年齡比較表格、以及春節(jié)期間哈爾濱市遷入與遷出人口流動圖。

學生活動：各小組學生分析資料回答問題。

7.5總結(jié)

教師活動：教師總結(jié)學生的回答，并進行補充和總結(jié)，將該地產(chǎn)生人口遷移的原因及影響進行總結(jié)，總結(jié)出人口遷移的影響因素與人口遷移對遷入地及遷出地的影響。

學生活動：學生先對上述問題進行匯報和總結(jié)，然后由教師進行補充。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學生形成對知識整體的印象。樹立正確的人口觀。

7.6課后反思

教師活動：為家鄉(xiāng)提建議，怎么做才能減少人口遷移，留住人才？

學生活動：為家鄉(xiāng)提出自己的建議。

設計意圖：增強對家鄉(xiāng)的熱愛與責任感，積極投身于建設家鄉(xiāng)中，同時增強愛國情懷。

參考文獻

[1] 哈爾濱市地方志編纂委員會.哈爾濱市志[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，1998.