江蘇蘇州吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧銘瑜

一、關(guān)注導(dǎo)入細(xì)節(jié)，巧妙發(fā)散思維

英語(yǔ)課課始，教師一般會(huì)利用5分鐘左右與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自由對(duì)話（Free talk），或是詢問天氣、日期，或是興趣愛好等，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，在這自由對(duì)話中我們卻看到了學(xué)生的被動(dòng)，他們一味機(jī)械地回答教師提出的問題，甚至有時(shí)答案千篇一律，缺少靈動(dòng)和思考。在新課程理念倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生自主性的今天，如何打破常規(guī)，在細(xì)節(jié)處創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新的嘗試。

1.師生角色互換，改變常規(guī)

打破師問生答的單一傳統(tǒng)方式，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柺痉兑龑?dǎo)后，可讓學(xué)生獲得發(fā)問的主動(dòng)權(quán)，讓他們 “想說(shuō)而說(shuō)”，而不是“為說(shuō)而說(shuō)”使語(yǔ)言真正成為活生生的交際工具。如在導(dǎo)入譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Project 2 A travel book”一課時(shí)，我讓學(xué)生通過各種提問來(lái)了解老師的旅行點(diǎn)滴，學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題充滿好奇，因此積極參與，提出的問題很真實(shí)，如：Do you like travelling?/Where did you go last summer holiday?/How many times will you go travelling every year?/Which place do you want to travel next time？等。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生真切地想獲取老師的情況，因此思維活躍，將書本所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到交際中，交流成了發(fā)自內(nèi)心的想法，語(yǔ)言有了實(shí)際意義。

2.賦予事物靈動(dòng)的生命

在自由談話中，我會(huì)采用擬人法賦予各種動(dòng)植物生命，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生有新奇感，從而主動(dòng)地加入到問與答的過程中來(lái)。

如在談?wù)摷竟?jié)時(shí)，可賦予河流會(huì)跑、花兒會(huì)笑等情感。在教季節(jié)一課時(shí)，師生對(duì)話是這樣的：

T：Which season does Miss butterfly like?

S1:She likes spring.Because she can fly among the flowers.

T：Which season do the flowers like?

S1:They likes spring.Because they can smile.

T：Which season does Miss Snow like?

S1:She likes winter.Because she can dance in the sky.

瞧，學(xué)生的回答多精彩！他們的想象力在幾句擬人化的問句中洞開，從文本走向生活。學(xué)生們想象力無(wú)窮，只要老師多花些心思，善于提問，善于引導(dǎo)，必定能使學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā)。

二、捕捉互動(dòng)細(xì)節(jié)，巧妙激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅源于自身，也源于教師在很多細(xì)節(jié)上的引導(dǎo)。教師若能做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉互動(dòng)中的細(xì)節(jié)，小心把握，及時(shí)調(diào)整更有利于學(xué)生學(xué)的方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的效果。

記得筆者在六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now一課的情景：為了更好地體現(xiàn)Then和Now的變化，筆者通過時(shí)間軸選取過去到現(xiàn)在四個(gè)不同年代的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生用could和can的句型說(shuō)一說(shuō)過去能做什么，現(xiàn)在能做什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)今科技的發(fā)展給我們帶來(lái)的種種便利，感受生活的美好并珍惜當(dāng)下，完成本節(jié)課的價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)筆者教學(xué)完前面環(huán)節(jié)，問學(xué)生 “So I think you like nowadays,right?” 這一問題時(shí)，很多同學(xué)都如我預(yù)想般整齊回答 “Yes,I do.”我本可以很順利地接著滲透本節(jié)課的德育，但卻有一個(gè)學(xué)生輕聲咕噥：“No,I don’t.”我注意到了，并問他：“Why don’t you like nowadays?” 他的回答我記憶猶新：“Many years ago,the sky was blue.But now the sky is gray.I am often ill.Because the air is bad.”這是班上一個(gè)體質(zhì)不怎么好的學(xué)生。聽了他的回答，我感觸頗深，學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，每人都有自己的感受和想法，盡管那么多聲音回答我“Yes,I do”，但事實(shí)真的如此嗎？也許只是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是老師想要的答案，所以他們這樣回答。這顯然不是他們的真實(shí)想法，當(dāng)然也不是真正的英語(yǔ)交際了。因此，我馬上調(diào)整自己的教學(xué)，放棄原來(lái)的設(shè)計(jì)，索性讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽：“Do you want to live in many years ago or live in nowadays?Why?”學(xué)生討論得很熱烈，他們給出自己的觀點(diǎn)，并能用一到兩個(gè)理由來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)角度讓人驚嘆。盡管學(xué)生的語(yǔ)言并不那么通順，存在一些語(yǔ)病，但這絲毫不影響他們的語(yǔ)言交際，甚至在交流的過程中迎來(lái)了陣陣笑聲，把整節(jié)課推向了高潮。試想，如果當(dāng)時(shí)我并未在意這個(gè)學(xué)生的咕噥，那么結(jié)果就可想而知，學(xué)生的表現(xiàn)如預(yù)設(shè)般整齊，但他們卻一直處于被動(dòng)，主動(dòng)思維沒有被激發(fā)，沒有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的愿望，也不會(huì)有后面真正的語(yǔ)言交際和精彩的個(gè)性綻放了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地做出相應(yīng)的變動(dòng)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。”

一節(jié)課中教師要做到眼觀四路，耳聽八方，根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將教學(xué)活動(dòng)引向深層次。

三、重視學(xué)生反饋的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果自己的回答能被老師重視，那是一件特別開心的事情，學(xué)習(xí)積極性會(huì)特別高。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，如能根據(jù)學(xué)生不同的反饋?zhàn)龀霾煌摹⒂行У脑u(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)能起到更好的促進(jìn)作用。

1.當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，用簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使其感受到熱情

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂、有鼓舞性，使學(xué)生理解并感受到教師的熱情，從而精神振奮。如教授重點(diǎn)時(shí)，需要同學(xué)反復(fù)來(lái)回答時(shí)，可以用 “Great!To be little teacher.Say it again.”或“Let’s invite another one to repeat.”等語(yǔ)言，既對(duì)回答的同學(xué)進(jìn)行了肯定，也對(duì)其他同學(xué)富有鼓動(dòng)性。

2.當(dāng)學(xué)生需要鼓舞時(shí)，用寬容的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使其享受親情

當(dāng)學(xué)生積極舉手回答卻答錯(cuò)時(shí)，教師要肯定他們積極舉手的行為，讓學(xué)生感受到老師的善意和鼓舞，從而獲得安全感，讓他們有信心繼續(xù)思考，敢于繼續(xù)發(fā)言。我的課堂上經(jīng)常會(huì)使用“It doesn’t matter.You are brave to raise your hand!Come on!”或是“Think it over.I believe you can.”等。有時(shí)候?qū)W生會(huì)重復(fù)他人的答案，我會(huì)采取幽默的方式問他“Well,I think it’s very important for you.right?”既緩解學(xué)生的緊張，同時(shí)也暗示他以后要認(rèn)真傾聽他人的回答。

3.當(dāng)學(xué)生需要肯定時(shí)，用獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使其享受成功的喜悅

當(dāng)一個(gè)新單詞出示時(shí)，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地讀出來(lái)，可以用“Wonderful!Well done!Good job!”之類的贊揚(yáng)詞表示贊嘆，還可以來(lái)個(gè)打破砂鍋問到底：“How do you know?” 有學(xué)生會(huì)說(shuō) “I read it yesterday”來(lái)表示他之前做過功課。這時(shí)候再加一句“You are so hard-working”或 者 “Excellent! ”“Ah,so smart!”等，讓其余學(xué)生都為他的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)喝彩，從而引發(fā)他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

根據(jù)學(xué)生的反饋細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生形成大膽說(shuō)、認(rèn)真想、主動(dòng)問的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有非常大的促進(jìn)作用。

四，注重板書細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)板書

在現(xiàn)代教學(xué)中，老師們借助幻燈片等出示圖片、文字、動(dòng)畫等，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體固然為教學(xué)提供了很大的方便，但傳統(tǒng)的黑板也是重要的教學(xué)輔助設(shè)備，板書設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)不容忽視。好的板書，能夠有效地幫助學(xué)生理解，達(dá)到事半功倍的效果。

1.在新授詞句時(shí)，可設(shè)計(jì)“圖文式”板書

教師出示單詞時(shí)，將色彩鮮艷的圖片貼在單詞上方，或配上形象的簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生被板書牢牢吸引，對(duì)新詞句印象深刻。

2.在講解語(yǔ)法時(shí)，可采用“抽屜式”板書

在教學(xué)過程中，有目的地進(jìn)行歸類整理，先一層一層展示，再讓學(xué)生整體感知，從而清晰、直觀地讓學(xué)生明白其中的變化規(guī)則及原因。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)大大地降低了難度，也減輕了學(xué)生理解不了語(yǔ)法知識(shí)的苦惱。

3.在學(xué)習(xí)故事時(shí)，可設(shè)計(jì)“合作式”板書

顧名思義，也就是和學(xué)生共同來(lái)完成板書。教學(xué)中，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生來(lái)幫我完成板書，讓他們過把老師癮。如在教學(xué)Drawing in the park一課時(shí)，重點(diǎn)句型是I can draw...這時(shí)候讓同學(xué)們一邊說(shuō)“I can draw a tree/flower/river...”一邊上黑板來(lái)繪畫，他們特別樂意，爭(zhēng)先恐后舉手上臺(tái)，既操練了句型知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是件快樂的事。

中國(guó)俗話說(shuō)：見微知著。說(shuō)的就是細(xì)節(jié)的重要性。教育教學(xué)中，細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念。一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于那些閃光的細(xì)節(jié)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能成就一堂生動(dòng)有效的課，讓我們做個(gè)有心人——在細(xì)節(jié)的呵護(hù)中找到自己課堂的和諧境界，讓我們的課堂精彩起來(lái)！