【摘 要】發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要高度重視職業(yè)教育供給側改革，加強課程建設，深耕課堂教學。以南通地區(qū)為例，通過剖析南通家紡行業(yè)人才供給現(xiàn)狀，對照南通市工業(yè)經濟“十三五”發(fā)展規(guī)劃要求，結合職業(yè)學校自身實際與學生特點，選取“家紡提花面料設計與工藝”進行課程改革探索，分析課程改革原因，闡明課程改革方法。

【關鍵詞】家紡提花面料設計與工藝；南通家紡；課程改革

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）44-0056-03

【作者簡介】王曉紅，江蘇省通州中等專業(yè)學校（江蘇南通，226300）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育、工藝美術課程教學。

《南通市工業(yè)經濟“十三五”發(fā)展規(guī)劃》指出，南通家紡要圍繞“中國制造2025”，將家紡產業(yè)發(fā)展定位為高端紡織，在做大做強家居產業(yè)、做精做專紡織材料產業(yè)、強化棉紡織業(yè)的轉型升級、大力發(fā)展產業(yè)用紡織品、做強做綠色織印染等五個方面進行轉型升級和技術變革。據(jù)此，江蘇省通州中等專業(yè)學校以家紡面料紋樣設計為基礎，針對南通家紡城高端客戶需求，選取質地細膩、色澤華美的提花面料作為高端家紡設計的教學突破口，將現(xiàn)有的相關課程內容打散、增減、重構，糅合成“家紡提花面料設計與工藝”課程，從滿足市場和創(chuàng)新需要的標準、增加人才有效供給的目的出發(fā)，嘗試將課程體系中的教學模塊變成契合產品設計生產流程的綜合技能載體，力爭縮小勞動力供給和社會需求間的差異。

一、課程改革的原則

（一）符合企業(yè)需求

先期調研時，學校從前程無憂、58同城、趕集網(wǎng)等大型招聘網(wǎng)站海量的招聘信息中篩選發(fā)現(xiàn)，相較印花設計師而言，南通地區(qū)提花設計師招工人數(shù)多、起薪高，但應聘者人數(shù)明顯較少。這說明提花面料設計人才缺口較大，將提花面料設計與工藝作為課改對象有助于培養(yǎng)更多的提花面料設計、生產人員，解決企業(yè)的用工難題，增加人才的有效供給。

（二）適應行業(yè)趨勢

南通家紡行業(yè)發(fā)展目標是打造高端紡織。南通地區(qū)大量生產的印花織物是單面花型，花型是印染在織物上的，對紗線質量要求不高，后期處理不當?shù)脑?，會存在手感僵硬、舒適度差、容易褪色等缺點。而提花織物是雙面花型，花型由經緯線交織而成的織造特點決定了提花織物對原料棉纖維的要求更高，紗支更細，成品質地更柔滑細膩，光澤度好、透氣性好、舒適度高，受到客戶追捧，是高檔家紡產品的不二之選。也因此，近年來提花織物設計越來越受到重視，已成為行業(yè)發(fā)展趨勢，開發(fā)“家紡提花面料設計與工藝”課程勢在必行。

（三）配合專業(yè)群建設

南通的職業(yè)學校在“十二五”期間已圍繞地方家紡行業(yè)人才需求開展了家紡專業(yè)建設，但腳步總是慢一拍，專業(yè)發(fā)展的匹配度低于行業(yè)轉型發(fā)展的需求。近年來，江蘇省職業(yè)教育專業(yè)群建設發(fā)展迅猛，有江蘇省陶都中專丁蜀校區(qū)（原宜興丁蜀中專）紫砂陶藝專業(yè)群等成功的案例值得借鑒，單一性、重復性的老套路家紡專業(yè)建設理應被綜合性、結構性的專業(yè)群建設所取代。家紡專業(yè)群建設涉及的專業(yè)很多，因此要以南通家紡行業(yè)興起的高端紡織為目標，結合職業(yè)學校目前的實際情況，避開資金投入大、研發(fā)難度高、適宜高校開發(fā)的家紡材料設計方向，回避同質化嚴重、市場飽和、短期培訓就能見效的印花面料設計方向，選擇市場需求旺盛、開發(fā)能力尚薄弱的提花織物設計課程作為課改目標，力求為企業(yè)輸送具有提花面料花型設計能力的高檔家紡設計師與生產人員。

（四）推動學生發(fā)展

從課程體系上來說，“家紡提花面料設計與工藝”課程屬于新開設的專業(yè)應用型課程。南通的職業(yè)學校學生在學習這門課程前已經具備一定的專業(yè)基礎知識和技能，并進行了大量的印花面料設計實踐，創(chuàng)作的畫稿花型在南通家紡交易會上大展風采，多家國內知名企業(yè)高價購買了學生的花型版權，后期將直接投入生產。提花面料和印花面料花型設計在形式美法則的應用、色彩配置的方法上有共通之處，學生基礎技能好，輔之以提花織物特有的意匠圖設計、經緯紋織CAD軟件系統(tǒng)等方面的教學，提花面料設計不是難事，學生的學習積極性更容易被激發(fā)出來。

二、供需對接視角下的課程改革新探索

（一）轉變思維模式，調研確立課標

改變課程改革由學校一家承擔的模式，由南通市工美專業(yè)教科研中心組牽頭，優(yōu)秀專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術能手強強聯(lián)手，合力組建“家紡提花面料設計與工藝”課程建設團隊，研究調研提綱，設計調查問卷，深入企業(yè)一線，走訪南通家紡城中的商戶。經與江蘇金太陽紡織科技股份有限公司等大型面料設計制造企業(yè)深入接觸，通過座談會、現(xiàn)場觀摩、實際操作等方式對提花家紡產品設計師、提花家紡產品跟單員、提花家紡產品陳列員等崗位的職業(yè)能力進行分析，明確核心崗位的工作過程，確立課程標準。

（二）緊扣企業(yè)實際，構建學習模塊

對照提花織造企業(yè)的設計生產實際構建學習模塊，分小組完成工學任務，學習模塊詳見下頁表1。

（三）多元混合學習，規(guī)劃教學形式

“老師教、學生學”的單一教學模式已經不能滿足現(xiàn)實需求。在學校理實一體化教學的基礎上，嘗試利用好線上教學平臺，拓寬學生視野，走出學校、走進企業(yè)、走向社會，實施適合學生發(fā)展的全方位立體教學。

1.線上線下齊教學。提花織物設計有大提花與小提花之分。大提花織物圖形有龍鳳、花卉、山水、人物等大型紋樣，可以是單獨紋樣，也可以是二方連續(xù)、四方連續(xù)紋樣，采用提花機織造而成，經紗循環(huán)數(shù)高，圖案幅度大，樣式精美，色彩層次分明，立體感強，多用于床品、窗簾、桌布、地毯等家紡家居用品中。小提花織物圖案多為小型幾何圖案，常用在毛巾布、服裝面料中。為更好地促進學生對大提花織物紋樣的理解和認識，學校專業(yè)教師在網(wǎng)上搜索選取相關慕課或公開課作為課堂面授教學的補充，如用清華大學聶躍華教授的慕課《圖案審美與創(chuàng)作》作為提花織物紋樣創(chuàng)作的拓展性學習；用肖鷹教授的慕課《不朽的藝術：走近大師和經典》作為提花經典紋樣設計的靈感激發(fā)器；用東華大學丁辛教授的紡織公開課《放置的科技奧秘——紡織專業(yè)導論》作為學生理解經緯紗線織造、畫好意匠圖的有效補充。

2.賽事會議共參加。學習過程中，鼓勵、指導學生參加每年一度的省市技能大賽。大賽普遍以解決工作環(huán)境中遇到的實際問題為考核內容，在平時的教學中注重教學內容的前沿性與實用性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊意識、臨場表現(xiàn)力及爆發(fā)力，真正做到“以賽促教、以賽促學”。走出學校，與南通家紡商會合作，聯(lián)合商會旗下的中國家紡藝術中心、中國家紡產品開發(fā)中心以及中國家紡流行趨勢推廣基地，參與商會相關活動，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和企業(yè)對技能人才的迫切需求，及時調整、增補教學內容。組織、指導學生拿出更多更優(yōu)的設計畫稿參加每年在南通舉辦的中國家紡畫稿交易會，主動接受客戶的咨詢評判，把握行業(yè)發(fā)展趨勢。鼓勵學生走工學結合之路，成長為技術創(chuàng)新人才。

（四）著眼終身發(fā)展，優(yōu)化評價模式

建立專業(yè)課程與南通家紡經濟發(fā)展的聯(lián)動機制，確立“家紡提花面料設計與工藝”課程評價的實施基礎。與南通紡織商會合作，共享商會每年發(fā)布的家紡行業(yè)統(tǒng)計大數(shù)據(jù)，掌握國內外行業(yè)發(fā)展動態(tài)，整理分析行業(yè)信息，建立起家紡提花設計人才培養(yǎng)的市場跟蹤機制。將課程評價與行業(yè)評價相結合，打破傳統(tǒng)“學生學、教師評”的評價方式，建立“課堂評價+單元考核+社會評價”的多元評價方式，將學生參加各類教育系統(tǒng)及行業(yè)商會舉辦賽事、活動的成績引入課程評價體系，鼓勵學生積極參賽，在實戰(zhàn)中鍛煉設計技能，提高創(chuàng)新能力，提升心理素質，增強交流水平，培養(yǎng)團隊意識，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。