王壽斌

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；產(chǎn)教融合；互惠共贏

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）44-0042-01

職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的教育類型，校企合作之于職教發(fā)展的重要性，不僅是廣大職教人的共識，更是社會各界的普遍認知。然而，長期以來，職業(yè)院校的校企合作卻一直存在“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象，合作瓶頸始終難以突破。之所以如此，是因為我們多年來一直抱著“化緣”的心理開展校企合作，走不出“乞討”的誤區(qū)。不管是設(shè)獎學金，還是辦冠名班，抑或共建實訓室，許多職業(yè)院校都熱衷于向企業(yè)“化緣”，想方設(shè)法讓企業(yè)“掏腰包”，時間長了，自然沒人愿意無償埋單。對此，許多人會認為，企業(yè)應該有教育“情懷”，應該為職業(yè)教育多做貢獻。然而，這些人卻忽略了企業(yè)與生俱來的經(jīng)營屬性。基于這樣的認識，我們在探索校企合作的過程中需要摒棄“化緣”思維，依靠自身的主觀努力，積極開拓校企合作的新路徑、新模式。

其一，互惠共贏，讓企業(yè)在合作中有利可圖。評判校企合作成功與否，其重要的考核標準是能在多大程度上實現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、校企聯(lián)動，而能否做到互惠雙贏，則是校企合作能否取得成功的關(guān)鍵指標。隨著國有企業(yè)改革的逐步深入，我國中小微型企業(yè)在企業(yè)總數(shù)中的占比越來越高，在與眾多非公企業(yè)的校企合作中，很多職業(yè)院校存在著國有資產(chǎn)流失的顧慮，只想著單向地向企業(yè)索取。長此以往，企業(yè)不僅會喪失合作的積極性，而且還會主動疏遠職業(yè)院校。因此，積極有效的校企合作應當是建立在平等基礎(chǔ)上的互惠雙贏。

其二，錘煉自身，提升教師服務企業(yè)的能力。職業(yè)院校要想與行業(yè)、企業(yè)“稱兄道弟”，必須要有一定的“資本”，諸如過硬的師資隊伍、雄厚的研發(fā)力量、眾多的創(chuàng)新項目、優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生等。因此，職業(yè)院校必須高度重視師資隊伍建設(shè)，全方位、多渠道提升教師服務企業(yè)的能力，以互幫互助達成互惠雙贏，最終實現(xiàn)深度融合。

其三，從長計議，讓企業(yè)在承諾中抱有希望。毋庸諱言，在校企合作過程中，校企雙方都比較擔心合作的持久性、有效性問題。因為有了這一顧慮，在用工自由、招工方便的大環(huán)境下，許多企業(yè)便不太熱心與學校進行風險較大的“訂單”合作。因此，職業(yè)院校應當換位思考，從長計議，對校企合作進行戰(zhàn)略規(guī)劃，邀請企業(yè)參與編寫“企本教材”，提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性；做好冠名班學生的選錄招收、專業(yè)培養(yǎng)、思想教育和規(guī)范管理，減少訂單學生的“爽約”行為，切實維護企業(yè)的合作權(quán)益。

對于校企合作，底氣來自實力，身價來自內(nèi)涵，持久來自平等，融合來自雙贏。過度依賴“化緣”，一廂情愿地向企業(yè)索取合作，只會把企業(yè)嚇退嚇跑，而很難結(jié)交到情同手足的兄弟，更難以達到校企合作的深度融合。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院）