黃磊

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新發(fā)展；“三張問(wèn)卷”；激發(fā)活力；多元辦學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）44-0017-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推器的職業(yè)教育更需要“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，新時(shí)代如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，新舊動(dòng)能不能及時(shí)轉(zhuǎn)換，職業(yè)教育就不會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，也就很難“使職業(yè)教育由人們的無(wú)奈選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇赃x擇乃至首要選擇”。辦好高質(zhì)量的職業(yè)教育離不開(kāi)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新管理和創(chuàng)新制度，這也是回答好“三張問(wèn)卷”、事關(guān)我省職業(yè)教育跨越“發(fā)展拐點(diǎn)”的關(guān)鍵。

一、“抓大放小”是“搞活”職業(yè)教育的關(guān)鍵

我省南、中、北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)不平衡，職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)以及人民對(duì)職業(yè)教育的期盼存在地區(qū)差異。如何滿(mǎn)足人民的現(xiàn)實(shí)需要，發(fā)揮省內(nèi)各地的區(qū)間優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、各具特色？個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)在做好頂層設(shè)計(jì)即“標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”的同時(shí)，多學(xué)習(xí)兄弟省市一些好的做法，在“抓大放小”上下功夫，以“給位子、壓擔(dān)子”等創(chuàng)新方式進(jìn)一步激發(fā)市級(jí)層面及基層職校的辦學(xué)活力，促進(jìn)我省職業(yè)教育在新一輪建設(shè)中繼續(xù)保持高位發(fā)展。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第十一條規(guī)定，“縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評(píng)估”。因此，省、市級(jí)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)理清各自職責(zé)權(quán)限，在進(jìn)一步“加強(qiáng)監(jiān)管”的同時(shí)學(xué)會(huì)“主動(dòng)放權(quán)”，真正做到“有所為、有所不為”，創(chuàng)造職業(yè)教育發(fā)展良好的“市場(chǎng)環(huán)境”。一是學(xué)歷提升不容忽視。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人民的生活水平提升了，他們繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的要求就愈加強(qiáng)烈。我們應(yīng)關(guān)注人們的現(xiàn)實(shí)所需，在做好正確引導(dǎo)的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，讓人們選擇職教時(shí)也能看到希望。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“中、專(zhuān)、本、碩”辦學(xué)模式對(duì)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的我省尤其是蘇南地區(qū)來(lái)講有可取之處，目前中高職銜接的范圍和步幅可以再大一些、再開(kāi)放些，加快構(gòu)建具有江蘇特點(diǎn)、中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿(mǎn)足人們對(duì)多樣化職業(yè)教育的需要。二是用人不宜“過(guò)度消費(fèi)”。目前，但凡條件好點(diǎn)的單位，尤其是機(jī)關(guān)事業(yè)單位，人才招聘的條件動(dòng)輒要求具備本科、研究生等學(xué)歷，有時(shí)還附加必須是“第一學(xué)歷”“985、211高?！被颉叭罩啤钡葪l件，結(jié)構(gòu)性矛盾仍是職校生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的“攔路虎”。追求過(guò)高學(xué)歷、人才高消費(fèi)的現(xiàn)象已成常態(tài)，在一定程度上造成了“職業(yè)教育成為人們的無(wú)奈選擇”。改變這一被動(dòng)現(xiàn)象僅靠教育部門(mén)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它需要政府各級(jí)部門(mén)的通力協(xié)作，共同樹(shù)立正確的人才觀、用人觀，制定并完善科學(xué)、合理的薪酬分配制度，樹(shù)立“抓職業(yè)教育就是抓民生、抓經(jīng)濟(jì)、抓和諧”的政治意識(shí)，自覺(jué)清除阻礙職業(yè)教育健康發(fā)展的不利因素。

二、“多元辦學(xué)”是“抓好”職業(yè)教育的重點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量提升階段，唯有真正突破現(xiàn)實(shí)的束縛，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，勇于改革，在“多元辦學(xué)”的道路上尋找適合職業(yè)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展的成果成效才會(huì)“破繭而出”。

20世紀(jì)20年代，黃炎培先生就提出了“大職業(yè)教育觀”，認(rèn)為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育，只從教育界做功夫不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育，只從農(nóng)工商職業(yè)界做功夫不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育”。這說(shuō)明辦好職業(yè)教育需要政府主導(dǎo)下的多方合作，需要職教人加強(qiáng)溝通，主動(dòng)出擊，集聚各方力量，在“政行企?！奔軜?gòu)中發(fā)揮積極作用，共同辦好職業(yè)教育。一是加強(qiáng)產(chǎn)教融合。深刻分析當(dāng)前校企合作中的難點(diǎn)和困惑，剖析阻礙深度融合的具體原因，出臺(tái)校企合作促進(jìn)辦法，在制度層面保障、鼓勵(lì)和促進(jìn)產(chǎn)教融合，避免“兩頭冷”或“一頭冷一頭熱”。二是推進(jìn)體制改革。加大辦學(xué)體制改革力度，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)等參與職教辦學(xué)；完善現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)辦法，明確政府主導(dǎo)責(zé)任，在制度保障、試點(diǎn)深度、成果成效上下功夫，避免貪大求全的“形象工程”或“政績(jī)工程”。三是注重自身建設(shè)。加強(qiáng)內(nèi)部管理，與時(shí)代同頻共振，與兄弟學(xué)校你追我趕，加強(qiáng)單位內(nèi)部執(zhí)行力建設(shè)，促進(jìn)全員上下合力。進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，抓好現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，積極開(kāi)展“教診改”工作，把“人的發(fā)展”作為職業(yè)教育的第一要?jiǎng)?wù)，把“質(zhì)量提升”作為職業(yè)教育的重中之重，綿綿用力，久久為功，打造與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相適合的職教創(chuàng)新體系，開(kāi)創(chuàng)我省職業(yè)教育“一校一特色”的嶄新局面，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐！

（作者單位：江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）