魏國玉

摘 要：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，因此，在初中數(shù)學教學中，教師不僅要注重傳授學生數(shù)學知識、技能，也要注重數(shù)學文化的滲透，讓學生理解數(shù)學的本質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學課程的教育價值。隨著新課改的深入，數(shù)學文化教學成為初中數(shù)學教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。分析了初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的作用，并探討了基于數(shù)學文化視角的初中數(shù)學教學實踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化視角；初中數(shù)學；教學實踐

數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代人們必備的關(guān)鍵要素。在初中數(shù)學教學中，教師應積極融入數(shù)學文化，將數(shù)學作為一門語言、一種文化改變學生對其的錯誤認知，對數(shù)學具有更深層次的認知，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，促進學生人文素質(zhì)的提升，提高初中數(shù)學教學的效率[1]。

一、初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的作用

1.促進學生更好地理解數(shù)學內(nèi)涵

單純的數(shù)學知識、技能教學，會讓邏輯思維、理性思維較差的初中生感受到數(shù)學的枯燥、難度高，進而讓學生產(chǎn)生一種抵觸心理，認為數(shù)學只是各種數(shù)據(jù)、圖表的堆積，缺乏對數(shù)學的有效認知。而在初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的講解，有利于從另一個角度帶領(lǐng)學生深入探究數(shù)學內(nèi)涵，將數(shù)學作為一種思想工具，讓學生具備獨特的審美特征，激發(fā)學生學習興趣，促進學生理解數(shù)學深層次內(nèi)涵[2]。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

在初中數(shù)學課堂教學中，利用數(shù)學教材中的數(shù)學文化內(nèi)容進行數(shù)學文化教學，有利于讓學生明白數(shù)學與人類、自然之間的關(guān)系，讓學生學會利用數(shù)學知識去探究自然萬物生長的規(guī)律，有利于塑造學生良好的精神品格和學習觀念，讓學生采取理性的數(shù)學思維解決問題，培養(yǎng)學生邏輯思維，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

3.有利于豐富教學方法

在初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，有利于通過數(shù)學與數(shù)學文化之間的關(guān)系豐富教學內(nèi)容，逐漸改變傳統(tǒng)說教、理論灌輸?shù)慕虒W模式，更能激發(fā)學生的學習興趣。融入數(shù)學文化教學，能讓教師更有效地選擇教學內(nèi)容和教學方法，使教學更具針對性，提升教學效率[3]。

二、基于數(shù)學文化視角的初中數(shù)學教學實踐

1.講解數(shù)學史料，展現(xiàn)數(shù)學文化

數(shù)學是歷史發(fā)展的文化，數(shù)學史料是數(shù)學文化中重要的組成成分，在初中數(shù)學教學中，教師可以通過引入數(shù)學史料，直觀展現(xiàn)數(shù)學文化，讓學生感知數(shù)學的發(fā)展、進步過程，讓學生更好地認識數(shù)學，了解前人的數(shù)學創(chuàng)造過程，讓學生從數(shù)學發(fā)展的歷史文化中獲得鼓舞，激發(fā)學生學習積極性。例如：在《整式的加減》教學中，學生會對用字母表示數(shù)并進行相關(guān)運算存在一定的心理抵觸，且會對用一個算式表示計算結(jié)果產(chǎn)生疑慮。這時，教師可以有選擇性地講解代數(shù)學的發(fā)展歷史，舉幾個古代數(shù)學家用字母表示數(shù)的例子，引起學生的興趣，讓學生感受到代數(shù)學的意義，消除學生的畏難情緒。

2.滲透數(shù)學思想方法，讓學生體驗數(shù)學文化

數(shù)學思想方法也是數(shù)學文化的重要組成成分，通常可以將數(shù)學思想方法分為數(shù)學思想和方法理解。數(shù)學思想是數(shù)學發(fā)展和運用的指導思想，是對數(shù)學知識本質(zhì)的認識，而數(shù)學方法是用數(shù)學解決問題所需的方法、手段，應用數(shù)學思想方法有利于促進數(shù)學本身發(fā)展。因此，在初中數(shù)學教學中教師應滲透數(shù)學思想方法，讓學生體驗數(shù)學文化[4]。例如：二次函數(shù)教學中，教師可以滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學方法，根據(jù)函數(shù)關(guān)系描繪函數(shù)圖像，解決數(shù)學問題；加減法、乘除法的轉(zhuǎn)化中滲透“轉(zhuǎn)化和歸結(jié)”數(shù)學思想方法，讓學生學會將復雜問題轉(zhuǎn)化為容易解決的問題。

3.讓學生感受數(shù)學之美，滲透數(shù)學文化

在初中數(shù)學教學實踐中，教師應滲透數(shù)學文化，讓學生感受數(shù)學之美，改變學生以往的數(shù)學是枯燥無味的錯誤看法，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學過程中，教師應重視數(shù)學簡潔美、對稱美、和諧美、奇異美等數(shù)學美的展現(xiàn)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學的嚴肅氣氛，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，提高學生審美趣味，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。例如：數(shù)學中多種表示符號、算式、定理等體現(xiàn)簡潔美，節(jié)省復雜的文字描述，讓學生在體驗數(shù)學美的過程中產(chǎn)生求知欲望。在展現(xiàn)數(shù)學對稱美的過程中，教師可以通過函數(shù)和反函數(shù)、原命題和逆命題等對比教學，讓學生直觀感受，從而對數(shù)學產(chǎn)生更多的興趣。通過數(shù)學文化中數(shù)學之美改變學生對數(shù)學的固有認知，促進初中數(shù)學教學效果的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師應積極融入數(shù)學文化，通過講解數(shù)學史料、滲透數(shù)學思想方法、讓學生感受數(shù)學之美等教學實踐滲透數(shù)學文化教學，培養(yǎng)學生邏輯性思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，引導學生自主學習，提高學生數(shù)學應用能力。

參考文獻：

[1]楊濤.初中數(shù)學教學滲透數(shù)學文化例談[J].中國校外教育，2018，12（7）：27.

[2]陳家寧.數(shù)學文化融入初中數(shù)學教學實踐及課例分析[D].廣西師范大學，2017.

[3]耿秀芳.初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的教學策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

[4]陳建芳.滲透數(shù)學文化，感受數(shù)學之美，打造高效數(shù)學課堂：淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學文化教育的滲透[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015：1.