王文瑞

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)在初中教育階段所承載的教育功能十分顯著，信息技術(shù)作為初中階段重點(diǎn)教學(xué)模塊，不僅有效開(kāi)闊了初中生的知識(shí)視野，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育具有重要意義。因此，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透心理健康教育，從而健全學(xué)生的心理品格。鑒于此，主要圍繞心理健康教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中的滲透展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中信息技術(shù)；有效滲透

目前，初中生的心理問(wèn)題、素質(zhì)問(wèn)題，成為教育部門以及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，校園暴力、網(wǎng)癮、逃課等不良現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。信息技術(shù)在初中教育階段的廣泛應(yīng)用，雖然在一定程度上為初中生學(xué)習(xí)提供了便利條件，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，學(xué)生無(wú)法有效規(guī)避不良信息，導(dǎo)致學(xué)生在接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中，出現(xiàn)價(jià)值觀、人生觀偏差的問(wèn)題。因此，教師在組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理滲透心理健康教育，從而規(guī)范學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育的重要性分析

隨著信息技術(shù)逐漸進(jìn)入到初中課堂當(dāng)中，同時(shí)也滲透到初中生的日常生活領(lǐng)域，通過(guò)信息技術(shù)，不僅能夠獲得學(xué)習(xí)渠道、資料，更豐富了日常生活?yuàn)蕵?lè)形式。然而，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息豐富多彩，再加上自我控制意識(shí)薄弱，導(dǎo)致初中生在使用信息技術(shù)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題。比如說(shuō)無(wú)法規(guī)避不良網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)癮現(xiàn)象十分嚴(yán)重[1]。以初中生目前的這種信息技術(shù)理念思想、形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的普及，在很大程度上影響著初中生的心理健康建設(shè)。因此，作為信息技術(shù)課程教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，加強(qiáng)心理引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，從而合理利用信息技術(shù)，強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高信息技術(shù)操作素養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育的主要路徑探究

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效滲透

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘課程內(nèi)容，并將其與心理教育內(nèi)容進(jìn)行有效整合，合理向初中生滲透心理教育[2]。比如，教師在講解“Dreamweaver”時(shí)，不妨將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與心理內(nèi)容建立有效聯(lián)系。教師在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“構(gòu)建校園心理網(wǎng)站”為主題，自主利用信息技術(shù)，搜集與初中生心理教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際對(duì)相關(guān)心理教育資料進(jìn)行整理，并通過(guò)合作探究，自主創(chuàng)建校園心理網(wǎng)站模擬平臺(tái)。

（二）構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透心理教育

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育階段，教師為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作產(chǎn)生興趣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課程具體內(nèi)容，合理創(chuàng)建課堂情境，在課堂情境中有效滲透心理教育，從而端正網(wǎng)絡(luò)使用觀念，健全心理品格。以“Flash”動(dòng)畫教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合Flash游戲，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能自主設(shè)計(jì)Flash游戲軟件。讓學(xué)生從沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，到學(xué)著利用信息技術(shù)自主設(shè)計(jì)游戲模型，從而讓初中生深入了解Flash游戲原理，減緩初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)的程度。

（三）充分發(fā)掘信息技術(shù)潛藏的心理教育因素，開(kāi)展心理教育

教師在組織信息課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘信息技術(shù)中潛藏心理教育內(nèi)容[3]。比方說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨向?qū)W生滲透如何區(qū)分不良信息。同時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，以當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)使用中存在的心理問(wèn)題為教學(xué)案例，讓學(xué)生清楚地知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。

（四）豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化初中生信息技術(shù)操作素養(yǎng)建設(shè)

教師為了向?qū)W生滲透正確的心理價(jià)值觀，在組織信息課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)趣味性。讓學(xué)生在全新的課堂下對(duì)信息課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并欣然接受教師所滲透的心理健康教育，從而能夠端正信息技術(shù)使用觀念，規(guī)范信息技術(shù)操作行為，提高學(xué)生信息學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師不妨結(jié)合學(xué)生興趣需求，合理利用游戲教學(xué)、小組討論、課后實(shí)踐等多種教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，且充滿趣味。同時(shí)，教師應(yīng)布置一些具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能，從而提高信息技術(shù)技能層次、深度，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在新時(shí)期教育改革背景下，初中教育目標(biāo)不再局限于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、技能，而是要求教師在講解基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康，在課程教學(xué)基礎(chǔ)上合理滲透心理健康教育，以便學(xué)生能夠正視網(wǎng)絡(luò)，并合理利用信息技術(shù)，搜集有效信息，從而健全初中生心理品格，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉紅.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的興趣[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：169.

[2]肖海峰.初中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式構(gòu)想[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（2）：133.

[3]吳曉君.淺析信息技術(shù)在初中心理健康教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（19）：191-192.