摘 要：在信息化背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式也有了重大突破。這種教學(xué)方式與普通教學(xué)方式相比，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在分析信息化與小組合作涵義的基礎(chǔ)上，對(duì)如何充實(shí)合作內(nèi)容、提高合作意識(shí)、檢驗(yàn)合作成果進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：信息化；小組合作；合作意識(shí)

近幾年信息化技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了我國教育行業(yè)的進(jìn)步，許多高校也在積極采用信息化技術(shù)來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在諸多課堂授課模式中，小組合作式授課法備受教師們的歡迎，該種教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，有助于在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的學(xué)習(xí)成果。如今，依靠信息技術(shù)手段的發(fā)展，學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式也有了許多突破與改變，而當(dāng)下亟需解決的問題是如何提高學(xué)生的合作意識(shí)，這樣才能充分發(fā)揮出小組合作的價(jià)值。

一、信息化與合作意識(shí)

（一）信息化教學(xué)概念

信息化教學(xué)指的是借助先進(jìn)的信息科技手段，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)等各環(huán)節(jié)滲透信息化理念與技術(shù)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，同樣也是提高教學(xué)效率的最佳辦法。與以往教學(xué)方法最大不同之處在于，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的文字教學(xué)辦法，以數(shù)字化的資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為教師提供了更豐富的教學(xué)輔助資源。

（二）合作意識(shí)重要性

20世紀(jì)80年代末我國引入了合作教學(xué)方法，因該種教學(xué)模式自身具備較強(qiáng)的互動(dòng)性、高效性而得到教師的廣泛運(yùn)用，成為教師們最喜愛的教學(xué)模式之一。從培養(yǎng)人才角度出發(fā)，21世紀(jì)的中國最需要的就是具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的高素質(zhì)人才，而合作教學(xué)模式開展過程中，學(xué)生通過小組成員之間互幫互助，共同完成教師布置的課題，共同面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，共同思考解決難題的途徑，這些都幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生了合作的意識(shí)，使每位學(xué)生都具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這有利于學(xué)生未來的成長，同時(shí)滿足了國家發(fā)展對(duì)人才的雙重需求。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小組合作教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，有助于學(xué)生逐步融入大社會(huì)之中。

二、信息化教學(xué)背景下提升學(xué)生合作意識(shí)的途徑思考

（一）借用信息化資源充實(shí)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息化教學(xué)技術(shù)可以突破書本知識(shí)的局限，借助動(dòng)畫、視頻等影像資料，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)圖畫，讓學(xué)生更加直觀了解到書本知識(shí)的涵義。在通過小組合作進(jìn)行練習(xí)之前，教師必須確保學(xué)生大致對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有所了解，這樣才能推動(dòng)合作的順利進(jìn)行。比如在英語教學(xué)中，教師在練習(xí)階段將學(xué)生分成了7個(gè)小組，每個(gè)小組成員分角色演繹“問路”的情境，其中有同學(xué)是問路者，有的同學(xué)是導(dǎo)游等等。為了保證合作順利進(jìn)行，教師在練習(xí)之前借助了多媒體播放器，播放了一些問路的節(jié)選視頻，讓學(xué)生再次鞏固了問路中常見的“where，turnright，onyourright”等詞語和詞組的用法及含義，這樣在小組練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)才更加流利，確保了分組練習(xí)的質(zhì)量。

（二）依靠信息化途徑提供合作學(xué)習(xí)方法

在任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師都比較喜歡采用情景模擬的方式，讓學(xué)生切身感受到課本中的情境氛圍，在這種貼近生活的情境中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到了課堂所學(xué)。在信息化時(shí)代中，教師利用了數(shù)字化的資源來為學(xué)生呈現(xiàn)出文字內(nèi)容，為學(xué)生提供互相交流、討論的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)“問路”的英語課堂教學(xué)中，教師先將學(xué)生分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)先自由對(duì)話，完成“問路”的練習(xí)。而后教師在多媒體軟件上播放了這樣的視頻動(dòng)畫：一個(gè)小朋友想要去學(xué)校，但是不知道從家到學(xué)校的路，畫面上還展示了家到學(xué)校的地圖和線路。教師邀請(qǐng)每組學(xué)生來到講臺(tái)上，根據(jù)教師提供的電子地圖以及小朋友不斷提出的問題，回答小朋友的問題并且?guī)退樌叩綄W(xué)校。教師采用了小組競爭的方式，看看哪些小組最先幫助學(xué)生走到學(xué)校，評(píng)比出合作能力最強(qiáng)的小組。

與普通的文字講解對(duì)比，電子化情景模擬的方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與電子化設(shè)備的互動(dòng)交流，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，讓學(xué)生通過相互交流討論的方式來完成任務(wù)目標(biāo)，極大地提高了合作的效率。

（三）運(yùn)用信息化程序檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)課堂中檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果，多是采用紙質(zhì)化考卷檢測的方式，以學(xué)生完成考卷的情況，或者通過口頭詢問情況了解本節(jié)課的合作效果，這種評(píng)價(jià)方式雖然有可取之處，但是也存在著片面性。在信息化時(shí)代中，教師可以利用電子化程序來檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，更加直觀地展現(xiàn)學(xué)生合作取得的收獲。比如在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)們通過小組合作方式完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，教師在電腦中安裝了數(shù)學(xué)小游戲，要求每個(gè)小組派出學(xué)生代表來完成游戲闖關(guān)，依靠學(xué)生所完成的關(guān)數(shù)來評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。這種評(píng)價(jià)方式與紙質(zhì)考卷相比，評(píng)測結(jié)果更加直觀，同時(shí)也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)來說檢驗(yàn)質(zhì)量較高。

綜上所述，利用信息技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但是仔細(xì)分析該模式，還是存在一定的局限性。要想充分發(fā)揮這種模式的效果，學(xué)生必須要具備自主學(xué)習(xí)的能力，具有與人溝通交流的能力，這些都需要教師通過前期教育來培養(yǎng)。同時(shí)由于不同學(xué)科之間的差異性，信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，合作方式也應(yīng)做出相應(yīng)改變。

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作者簡介：舒曉青，出生于1986.4.8，女，漢族，籍貫：重慶大足，研究方面：重點(diǎn)中學(xué)初中學(xué)習(xí)生活。單位：重慶一中。