摘 要：在新一輪高中課程改革逐步展開和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)理念提出的背景下，為實(shí)現(xiàn)初高中有效銜接，初中歷史教師應(yīng)自覺進(jìn)行核心素養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合初中教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)的三維目標(biāo)，開展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)研究

自教育部2016年9月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》首次提出歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)后，學(xué)界圍繞著唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷這五大核心素養(yǎng)展開了熱烈的探討和研究。不少一線高中歷史教師也在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試落實(shí)這五大核心素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和研討。目前已有不少關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的論文、課例、反思成文，給其他教學(xué)工作者提供了很好的借鑒和示范作用。

由于五大學(xué)科核心素養(yǎng)是針對高中歷史教學(xué)提出的，所以大部分研究是從高中教學(xué)出發(fā)進(jìn)行研究的，對于初中歷史教學(xué)涉及不多。但初中是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成基本的歷史知識框架和歷史思路的重要階段，高中教學(xué)所要求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也必然要從初中階段起步。所以，在初中階段就重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中教學(xué)研究中對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，是十分必要和重要的。

初中歷史教師如何進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究呢？筆者有以下幾點(diǎn)思考：

一、初中教師要有意識地對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提高自己對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識

根據(jù)筆者參與的調(diào)查問卷分析，目前初中歷史教師對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有一定的認(rèn)知，有主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意識，但對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識深度和廣度還不夠，在落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑、手段和策略方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)和思路。

隨著高中新一輪課程改革的展開，各級教育部門也開始對一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，但主要集中在高中階段，不少初中教師對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)還很陌生。初中歷史教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，把五大核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵理解透徹，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，思考在初中教學(xué)中可以如何落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。這是初中歷史教師開展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教科研工作的基礎(chǔ)。

二、針對初中教學(xué)特點(diǎn)，可以把研究側(cè)重點(diǎn)放在時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國情懷這幾大核心素養(yǎng)方面

初中歷史教學(xué)側(cè)重于普及基本歷史知識，幫助學(xué)生掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法和形成初步的歷史觀念，對學(xué)生總結(jié)、概括、理解等能力要求不高。但時(shí)序和空間觀念是學(xué)生認(rèn)識歷史事件的基礎(chǔ)，也是“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)的要求，這在初中歷史課堂中并不陌生。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理念下，初中教師可以探索多種方法培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，開展教學(xué)研究。

歷史學(xué)科論從史出的特點(diǎn)使得初中教學(xué)也必須引導(dǎo)學(xué)生研讀史料，從中獲取信息，這也正是“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的要求。初中教師在實(shí)踐中多采用史料教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲取信息，生成歷史結(jié)論。所以史料實(shí)證的核心素養(yǎng)在初中教學(xué)中不是新現(xiàn)象。初中教師可以從史料實(shí)證的新理念出發(fā)，在史料教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的批判性思維，探索建立自己的史料資源庫，在老方法中探尋新思路、新途徑。

初中歷史教學(xué)肩負(fù)著愛國主義教育、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等德育要求，這與“家國情懷”核心素養(yǎng)的要求是一致的。家國情懷在日常教學(xué)中如果不注重方式方法，容易變成說教，導(dǎo)致學(xué)生反感和抵觸。初中教師進(jìn)行相關(guān)研究，可以加大對新教學(xué)方法的探究，通過多種途徑和手段，激發(fā)學(xué)生對家國情懷的深層次認(rèn)同。這一方面，由于日常教學(xué)中的不足和缺漏，初中教師進(jìn)行研究還有很大空間。

三、把學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)的三維目標(biāo)相結(jié)合，開拓新思路

初中教師在進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究時(shí)，可以結(jié)合熟悉的教學(xué)三維目標(biāo)來思考。三維目標(biāo)中“知識與能力”往往要求學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，突破這一要求，也就落實(shí)了時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)；“過程與方法”要求學(xué)生掌握通過史料分析歷史事件的方法，實(shí)現(xiàn)這一要求也就實(shí)現(xiàn)了“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”要求激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)使命感和責(zé)任感，這不正是“家國情懷”的核心素養(yǎng)要求嗎？所以，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)并不完全是“橫空出世”的新概念，其精神內(nèi)涵在多年的教學(xué)實(shí)踐中是一脈相承的。

綜上所述，參與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研究，初中教師并非沒有施展空間。理解新理念，開拓新思路，立足教學(xué)實(shí)踐，勇于嘗試創(chuàng)新，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可以在初中歷史教學(xué)中充分落實(shí)，初中教師也能開展形式多樣、行之有效的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

黃云龍.初中歷史教學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2017.

注：筆者參與了云南省昆明市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《核心素養(yǎng)理念下的中學(xué)歷史學(xué)科課堂教學(xué)策略研究》的研究，課題組向昆明市在職歷史教師發(fā)放并回收了88份調(diào)查問卷。

作者簡介：趙瑩瑩，云南大學(xué)附屬中學(xué)，一級教師。