胡燕

摘 要：在口語(yǔ)交交際中不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在閱讀教學(xué)中及各科教學(xué)和日常生活中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位多角度地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；聽(tīng)說(shuō)能力；培養(yǎng)途徑

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)修訂版大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，你會(huì)發(fā)現(xiàn)把原來(lái)的“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”。這不僅是提法上的變化，更重要的是提出了觀念上的變化。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽(tīng)喝說(shuō)的能力，而且要求在具體的口語(yǔ)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力——一種在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，所以，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是鍛煉語(yǔ)文素養(yǎng)的重要元素?？谡Z(yǔ)交際與聽(tīng)話說(shuō)話的主要差別是什么呢？

一、“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)

“口語(yǔ)交際”教學(xué)的特點(diǎn)可以從以下三方面與聽(tīng)話說(shuō)話來(lái)區(qū)別。

1、聽(tīng)話說(shuō)話常常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話題，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)及群體互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通與交流。

2、口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性?？谡Z(yǔ)交際是現(xiàn)實(shí)生活的需要，來(lái)源于學(xué)生生活，形式多是當(dāng)面交談，與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有什么明顯的區(qū)別，在教學(xué)中有意識(shí)地金星口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。

3、口語(yǔ)交際比“聽(tīng)話、說(shuō)話”的表達(dá)技巧更全面。既然是面對(duì)面接觸，交流和溝通，就不進(jìn)需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、言談舉止、以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變、溝通和處事能力。

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)決定了它必須有多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：具備良好的語(yǔ)言能力，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，敏捷的思維能力，良好的交際習(xí)慣以及待人處事的交往能力。

二、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑

1、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了使題材更豐富并貼近兒童的生活，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材資源，如通過(guò)課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，積極發(fā)言、主動(dòng)評(píng)價(jià)等。并在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展識(shí)字、閱讀等系列活動(dòng)，利用課文中的資源，適時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生參與度

不少教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生多讀、多發(fā)言，就能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平及交際能力。曾幾何時(shí)，教師為了讓學(xué)生“積極”發(fā)言而絞盡腦汁，設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題以使人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；減低思維難度讓每個(gè)學(xué)生有成功的可能：尤其是在公開(kāi)教學(xué)時(shí)，為了所謂的課堂氣氛而“精心備課”，使學(xué)生時(shí)時(shí)有話講，處處可發(fā)言。殊不知，這樣的“精心設(shè)計(jì)”造成的結(jié)果是：學(xué)生的回答缺乏系統(tǒng)性，揣摩老師的意圖投機(jī)作答缺乏個(gè)性，以答案為中心缺乏想象力和創(chuàng)造性。

要改變口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，為學(xué)生參與口語(yǔ)交際提供量的保證。在注重積累的同時(shí)，口語(yǔ)作為一種技能必須在方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，在提高教學(xué)效率上動(dòng)腦筋，保證口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，切莫以簡(jiǎn)單的讀讀說(shuō)說(shuō)為途徑。

3、可在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地投入。在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、與人討論的交際能力。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你知道別的動(dòng)物的尾巴的作用？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，眾說(shuō)紛紜，饒有趣味。這種訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際。另外課本劇的表演也是很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在日常生活中，則可創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際：如春游，班隊(duì)活動(dòng)、體育比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言地把自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)一吐為快。不僅提高了口語(yǔ)交際能力，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地和熟悉的人交流，甚至和陌生人交流。

三、口語(yǔ)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1、在口語(yǔ)教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，包括發(fā)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣，提供相關(guān)材料等；訓(xùn)練學(xué)生交際能力，包括規(guī)范語(yǔ)言，激活語(yǔ)言積累，指點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)和溝通的方法，以及評(píng)價(jià)激勵(lì)，布置交際作業(yè)等。做到人人動(dòng)口，要求口述的內(nèi)容一定要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上再指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)卦u(píng)一評(píng)，議一議。例如《小蝌蚪找媽媽》一課，先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上都有那些動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗坷媒滩?、課件、多媒體創(chuàng)設(shè)出一種情境，要求學(xué)生準(zhǔn)確流利滴說(shuō)出小蝌蚪找到媽媽了沒(méi)有？怎么找到的？再由小組合作，同桌互議，并注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，最后由說(shuō)得好的同學(xué)表演。

2、注意教學(xué)中的雙向互動(dòng)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。教學(xué)中尤其注重生生互動(dòng)的訓(xùn)練，老師在課堂上給學(xué)生一種營(yíng)造一種平等和諧輕松的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的交流欲望，引導(dǎo)學(xué)生“敢說(shuō)”。老師可以組織同桌之間，前后桌之間，小組同學(xué)之間合作的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與人交際，以說(shuō)、評(píng)、比、問(wèn)演等方式，進(jìn)行討論、交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人的社交能力和自我調(diào)整的能力。另外，看圖后，在自己說(shuō)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生相互說(shuō)。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

3、規(guī)范口語(yǔ)交際，培養(yǎng)良好習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際課提倡讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是還要注意語(yǔ)言的規(guī)范性。口語(yǔ)交際的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，要求學(xué)生的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話習(xí)慣與技巧，使學(xué)生的口頭語(yǔ)言變無(wú)序?yàn)橛行?。從一句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到連貫的幾句話或一小段話。用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言。教學(xué)中選取貼切生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表見(jiàn)解，使兒童感興趣，有話可說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生采取“即興表演”提供句式的方式。再者，在教學(xué)中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，逐步養(yǎng)成平等交往的習(xí)慣，教育學(xué)生尊重他人，認(rèn)真聽(tīng)講，不挖苦嘲笑他人等，聽(tīng)話的態(tài)度要誠(chéng)懇、有禮貌。

參考文獻(xiàn)

[1]《廣西教育》

（作者單位：廣西南寧橫縣校椅鎮(zhèn)東圩小學(xué)）