桂麗 黃大可 齊威琴 沈韶輝 李報 賈雪梅

摘要：科普教育十分有利于培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位。形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室利用自身優(yōu)勢，開展了一系列醫(yī)學(xué)科普教育示范平臺建設(shè)，取得了一定的社會服務(wù)效益。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)；科普教育；示范平臺；建設(shè)與實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0132-02

近年來，通過安徽省教學(xué)示范中心建設(shè)和中央地方財政共建、省級精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，形態(tài)中心實(shí)驗(yàn)室除了擁有大型儀器設(shè)備科研共享服務(wù)平臺外，還擁有人體正常切片標(biāo)本、病理切片和大體標(biāo)本、人體胚胎標(biāo)本、人體發(fā)生模型、動畫演示等教學(xué)資源。上述資源為提高本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障，為科研公共服務(wù)平臺創(chuàng)造了有利條件。若能充分利用中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有平臺和資源，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科普社會化服務(wù)，面向社會各界人民群眾廣泛宣傳人體胚胎發(fā)育與優(yōu)生、人體正常結(jié)構(gòu)功能與疾病預(yù)防等醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，讓更多人走進(jìn)科學(xué)殿堂，領(lǐng)略人體的魅力，分享人體的奧秘，則將進(jìn)一步體現(xiàn)高校“教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會”三大職能[1]的延伸與內(nèi)涵的拓展。

2013年，本中心實(shí)驗(yàn)室“人體組織和胚胎發(fā)生發(fā)育的奧秘”獲得安徽省科普教育平臺項(xiàng)目立項(xiàng)，獲得5萬元資金資助。課題負(fù)責(zé)人隨即組織人員投入該項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)施，制作網(wǎng)頁及醫(yī)學(xué)科普知識課件，展示部分人體正常和病理虛擬組織切片、三維病理標(biāo)本、胚胎發(fā)育動畫、開發(fā)醫(yī)學(xué)與科普等宣傳欄目，采取邊應(yīng)用邊開發(fā)的方法，使普通老百姓能夠分享到高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

迄今為止，已經(jīng)成功開展了四年的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科普教育實(shí)踐工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、參加省級科技周活動，提升公民醫(yī)學(xué)素質(zhì)

“沒有全民健康，就沒有全面小康”，全民健康已被提高到了國家戰(zhàn)略的高度。而全民健康與醫(yī)學(xué)知識的聯(lián)系最為緊密，老百姓們的保健意識和健康素養(yǎng)的提高在呼喚著醫(yī)學(xué)知識的普及。因此采取有趣而又有效的方式傳播醫(yī)學(xué)科普知識勢在必行。每年5月安徽省科技活動周啟動，與此同時，本中心的“人體組織和胚胎發(fā)生發(fā)育的奧秘科普教育平臺”也對外開展活動。

活動中，采取的方式主要有以下幾種：（1）宣傳展板：通過展板形式展示“我從哪里來？”、“為什么會有兔唇寶寶？”、“聲音是如何傳到我們大腦的？”、“先天畸形預(yù)防措施”等人體發(fā)生發(fā)育過程及一些生命現(xiàn)象的科普知識，展板圖文并茂，通俗易懂，便于讀者理解。（2）顯微觀察：通過顯微鏡觀察人體組織的微觀結(jié)構(gòu)，如：紅細(xì)胞、皮膚、骨骼、毛發(fā)、精子、卵子等，同時附有圖片說明，指導(dǎo)廣大參觀者觀察人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)，讓他們對自己身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)有所了解，啟發(fā)他們對身體的關(guān)愛以及對科學(xué)的熱愛。（3）標(biāo)本參觀：通過人體病理大體標(biāo)本的展示，如胃癌、宮頸癌、肺癌等，起到一定的警示作用，引導(dǎo)并教育參觀者選擇健康生活方式，遠(yuǎn)離生活方式疾病。（4）知識講座：面向大眾開展“人體早期發(fā)生發(fā)育過程及先天畸形預(yù)防”等科普講座，以大量圖片及動畫方式生動展示了人體發(fā)生發(fā)育的動態(tài)演變過程；幫助孩子們解答“我是由一個小小的細(xì)胞發(fā)育而來嗎？”、“一個細(xì)胞是怎么發(fā)育成胎兒的？”、“我出生前是什么樣子？”等等問題。讓參觀者們在活動中提升自身素質(zhì)和醫(yī)學(xué)常識，盡情享受科學(xué)知識給他們帶來的無窮樂趣和無限向往，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情。

二、建設(shè)醫(yī)學(xué)科普教育平臺，共享高校優(yōu)質(zhì)資源

中心實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)科普示范平臺網(wǎng)站，內(nèi)涵包括從人體正常及病理、虛擬組織切片到大體三維病理標(biāo)本，從胚胎發(fā)育動畫展示到醫(yī)學(xué)科普知識課件，組織一批大學(xué)生志愿者，將大學(xué)課堂里生澀難懂的醫(yī)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成生活化的語言，制作出淺顯易懂的醫(yī)學(xué)科普課件、仿真三維胎兒標(biāo)本、胚胎發(fā)生發(fā)育演變動畫、先天畸形原因及其優(yōu)生優(yōu)育關(guān)系、虛擬人體正常組織結(jié)構(gòu)、病理結(jié)構(gòu)及其與臨床疾病關(guān)系等原始材料，使得普通百姓能夠看懂讀懂，了解自己的身體結(jié)構(gòu)和功能，珍愛生命，敬畏生命。本中心優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源均發(fā)布于網(wǎng)站（網(wǎng)址：http：//jcyxy.ahmu.edu.cn/s/121/t/306/p/1/c/4802/list.htm），免費(fèi)供廣大民眾使用，為大家提供了一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

這種數(shù)字化人體發(fā)生發(fā)育科普網(wǎng)絡(luò)教育平臺是在沒有真正顯微鏡存在，沒有組織切片和胎兒標(biāo)本存在的情況下，在任何一臺電腦上，利用軟件系統(tǒng)，突破時空和設(shè)備限制，大學(xué)生或者普通市民在任何一臺電腦上，運(yùn)用鼠標(biāo)，對標(biāo)本進(jìn)行放大、縮小以及上下移動、左右移動、翻轉(zhuǎn)等操作，使標(biāo)本動起來，可與使用者形成互動；胚胎發(fā)生與發(fā)育的動畫，配上文字說明，使更多的民眾可以分享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[2]。

三、開展醫(yī)學(xué)科普教育，加強(qiáng)社會化服務(wù)

本中心已經(jīng)舉辦了四年科技周活動，每年的省科技活動周活動期間，有不少家長帶著孩子來參觀，為的是想讓他們從小就能了解并感受到科技的奇妙之處。前來參觀人群中有老人，也有到合肥出差的外地人員，有外校的大學(xué)生，也有本校的留學(xué)生。參觀者中有留言：“不看不知道，一看真奇妙！人體的結(jié)構(gòu)實(shí)在是太美了”；鼓勵我們“將該活動堅(jiān)持辦下去”，還有大學(xué)生留言道：“不同發(fā)育階段的嬰兒標(biāo)本讓人震撼和感嘆生命的來之不易、肺癌標(biāo)本讓人們懂得了要珍愛身體”。作為志愿者的大學(xué)生們，通過參與科技周活動，將自己學(xué)過的醫(yī)學(xué)知識展示給普通百姓，鞏固了理論知識，也極大地鍛煉了自己的組織能力以及表達(dá)溝通能力。志愿者們通過參加活動，不禁為自己身為志愿者與醫(yī)學(xué)生而驕傲，為生命的奇妙而激動不已，也被孩子們的單純與好學(xué)而打動。

醫(yī)學(xué)科普示范平臺的展示，也可當(dāng)作中、小學(xué)生人文素質(zhì)教育基地之一，可以系統(tǒng)地顯示正常人體的組織結(jié)構(gòu)，人體發(fā)生發(fā)育過程以及部分疾病的病理變化，從而向中小學(xué)生普及衛(wèi)生知識，提高健康意識，改變不良生活習(xí)慣，并進(jìn)而提高社會整體的健康水平?？萍贾芑顒邮购芏喾菍I(yè)人士能有機(jī)會了解身邊實(shí)實(shí)在在的科學(xué)，人們經(jīng)常會聽到“科學(xué)”一詞，但什么是科學(xué)？這就是科學(xué)，它既神奇又美麗，關(guān)鍵是它就在大眾身邊，在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。同時我們還面向校內(nèi)外開放，如：高中生奧林匹克生物競賽形態(tài)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、人體胚胎發(fā)育與優(yōu)生科普知識講座等等，在全省醫(yī)學(xué)院校發(fā)揮了一定示范作用和產(chǎn)生了社會服務(wù)效益。中心策劃下一步將與科技館、居委會等協(xié)作制作成流動的科普展品、展板等，這種宣傳模式可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大觀眾范圍的夢想，方便可行，受益面大大增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉娜.高校三大職能協(xié)同關(guān)系探析[J].中國高?？萍?，2016，（8）：43-44.

[2]程紅萍.高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題探析[J].教育現(xiàn)代化，2015，（14）：249-253.