陳小琴

摘 要：英語(yǔ)繪本作為一種融合視覺(jué)與語(yǔ)言兩種媒體所呈現(xiàn)出來(lái)的閱讀教學(xué)資源，將其引入到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，從而有助于激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。文章就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的繪本教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析探討，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

引言

伴著繪本內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善，使得繪本已然成為了大部分學(xué)生邁入閱讀領(lǐng)域的引路石，借助一些形象艷麗的圖畫(huà)，在輔助一些簡(jiǎn)明的文字描述，將核心內(nèi)容全面的闡述，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升起到了十分重要的積極的影響。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分的結(jié)合這個(gè)年齡的學(xué)生的特點(diǎn)，借助一些形象的，色彩艷麗的圖片對(duì)學(xué)生的吸引，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，這個(gè)方法在教學(xué)中取得了十分顯著的效果，并且有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而被教育工作者大范圍的加以使用。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

首先，小學(xué)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容載體具有很強(qiáng)的故事性，重在將英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的故事繪畫(huà)教予學(xué)生，這種知識(shí)的教授方式與小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)汲取特點(diǎn)相符合，能夠起到在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的前提下，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握能力的作用。此外，在故事性英語(yǔ)繪本教學(xué)中，學(xué)生們能夠獲得更好的情感體驗(yàn)，一方面有助于學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，另一方面又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。[2]

其次，小學(xué)英語(yǔ)繪本與生活的聯(lián)系很緊密，故事內(nèi)容充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，配上直觀生動(dòng)的圖片，簡(jiǎn)單易懂的文字描述，寓豐富的教學(xué)知識(shí)于簡(jiǎn)單的故事繪本之中，全面服務(wù)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。此外，繪本的內(nèi)容大多介紹的是英美文化實(shí)際生活中的場(chǎng)景，從這個(gè)角度來(lái)看，也能拓展學(xué)生的視野。

最后，小學(xué)英語(yǔ)繪本的詞匯以及句型的設(shè)置特點(diǎn)比較鮮明，富有節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到閱讀繪本的學(xué)習(xí)中，大大提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。[3]

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.立足學(xué)情，選用適合的繪本讀物

結(jié)合專門(mén)的“最近發(fā)展區(qū)”的理念，將一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定的過(guò)高，需要保證學(xué)生能夠通過(guò)一定的努力就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，英語(yǔ)授課教師其實(shí)質(zhì)就是繪本學(xué)習(xí)方法的實(shí)施者，進(jìn)而務(wù)必要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，充分的聯(lián)系學(xué)生的需求，來(lái)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)睦L本材料，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于那些剛剛接觸到英語(yǔ)課程的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的興趣是非常低的，這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生挑選一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，詞語(yǔ)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)繪本，在開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程中，教師可以先安排學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生自己想想，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己觀察到的圖畫(huà)的內(nèi)容講述出來(lái)，并制定幾個(gè)繪本中的英文單詞，組織學(xué)生猜它的意思，最后將繪本中的英文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并對(duì)英文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，促使學(xué)生更好的累積英語(yǔ)詞匯，可以代領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.巧用英語(yǔ)繪本，探索詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，再加上外部漢語(yǔ)環(huán)境的影響，使得小學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。因此，教師可以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入英語(yǔ)繪本，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、趣味性和整體性，更好地幫助小學(xué)生在趣味情境中輕松習(xí)得語(yǔ)言。例如，在進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物的詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以利用繪本Does a kangaroo have a mother，too？輔助詞匯教學(xué)。教師可利用繪本帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始探索之旅，繪本上形象逼真地展現(xiàn)了袋鼠、獅子、長(zhǎng)頸鹿等十一種可愛(ài)的小動(dòng)物和其對(duì)應(yīng)的單詞，師生在一問(wèn)一答中重復(fù)句子“Does...have a mother，too？”“Yes！A...hasamother.Justlikemeandyou.”，學(xué)生在不斷的重復(fù)中認(rèn)知和學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。并在這些重復(fù)的問(wèn)答中，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，了解了各種動(dòng)物的英文名稱，也在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)了第三人稱單數(shù)一般疑問(wèn)句的提問(wèn)與肯定回答。

3.找到線索，把握整體

繪本不同于普通的圖畫(huà)，很多時(shí)候圖畫(huà)需要借助文字來(lái)傳達(dá)信息，但是繪本卻是獨(dú)立的個(gè)體，其中的圖畫(huà)并不是文字的解釋和補(bǔ)充，其具備自身獨(dú)特的說(shuō)明和價(jià)值。因此，隨著英語(yǔ)繪本日漸成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，教師們就要充分發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值作用。例如，在進(jìn)行Whereistheplane？教學(xué)的時(shí)候，便將英語(yǔ)繪本There'sanAlligatorUnderMyBed引入教學(xué)，注重通過(guò)線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生順著繪本所提供的線索，“順藤摸瓜”掌握課文的整體框架和內(nèi)容。筆者首先借助繪本的塑封，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，“我”究竟會(huì)和“鱷魚(yú)”之間發(fā)生什么樣的故事，其后續(xù)的開(kāi)展和走向是什么樣的。這樣一來(lái)，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的想象力又能為故事的情節(jié)添彩，還可以學(xué)習(xí)作者的行文思路。之后，還讓學(xué)生們進(jìn)行扉頁(yè)學(xué)習(xí)，最后再讓學(xué)生們結(jié)合繪本內(nèi)容來(lái)驗(yàn)證其是否符合自己的想象，繪本中的哪些內(nèi)容又是自己所沒(méi)有想到的，從而讓學(xué)生自己的線索和繪本的線索進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目的。[4]

結(jié)語(yǔ)

總之，繪本教學(xué)為新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)啟了一扇精彩之窗。為了增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師需要重視英語(yǔ)繪本的應(yīng)用，充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生一邊看圖，一邊讀文，輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得多種形式的語(yǔ)言信息，提升英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]葉建軍.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)的內(nèi)涵意義及實(shí)施策略[J].江蘇教育研究，2018（14）：73-76.

[2]孟令珊，曹世清.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的行動(dòng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：195-196.

[3]吳昕哲.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（06）：90-93.

[4]李春霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本資源的利用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：102.