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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

2018-11-19 03:29劉文德
新教育時(shí)代·教師版 2018年38期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)方法問題情境小學(xué)數(shù)學(xué)

劉文德

摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,符合新課程改革的要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)效率與質(zhì)量。本文中聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)方法

新課程改革實(shí)施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法,通過這種教學(xué)方法,可以將抽象理論、知識(shí)具現(xiàn)化,讓學(xué)生可以直觀感觸到數(shù)學(xué)知識(shí),降低教學(xué)難度,提高課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

想要提高問題情境的有效性,需要教師審視學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)生活與理論的融合,塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)含有生活性數(shù)學(xué)問題,使得學(xué)生接受數(shù)學(xué)初級(jí),并迅速聚焦課堂話題,順利開展教學(xué)。同時(shí)要關(guān)注三點(diǎn)內(nèi)容:(1)含有數(shù)學(xué)信息且具有數(shù)學(xué)思考價(jià)值,排除花架子、走過場(chǎng)等情境;(2)符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求;(3)融合教學(xué)環(huán)節(jié),推動(dòng)教學(xué)有效開展。

如,“角的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生從生活中抽象出角的圖像,通過舉例對(duì)比的方法得出兩條邊與一個(gè)頂點(diǎn)組成的就是角。接著,教師將提前準(zhǔn)備好的圖釘、硬紙條拿出來,指導(dǎo)學(xué)生做出活動(dòng)角,讓學(xué)生明白兩條邊的相交的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。讓學(xué)生利用吸管做出角,并指出角邊與頂點(diǎn)在哪,通過各類活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境、活動(dòng)情境等方式激發(fā)學(xué)生求知欲,提高學(xué)習(xí)的高效性。

二、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,可以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

如,“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境-車輪軸為什么裝在圓心。如果車軸不裝在圓心,自行車騎起來會(huì)是什么情況?讓學(xué)生在塑造出的情境中想象,明白圓心到圓周距離相當(dāng),也就是半徑相等,車軸安裝在圓心才會(huì)平穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑等知識(shí)后,教師給出一些大小不一的圓的半徑,讓學(xué)生猜猜可能是生活中的哪些東西。半徑15㎝的圓可能是盤子、披薩,如果20㎝,可能是足球、籃球。通過這種設(shè)置情境的方法,可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的大小與半徑的認(rèn)知,深化記憶,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

提高數(shù)學(xué)的趣味性,小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),通常都會(huì)學(xué)習(xí)口算,例如九九乘法表是小學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí),諸如 7×7=49、4×7=28 這樣簡(jiǎn)單的運(yùn)算,他們張口就來,但是隨著年級(jí)的升高,數(shù)學(xué)的運(yùn)算知識(shí)也就逐漸加大了難度,使得小學(xué)生無法通過口算得出結(jié)果,例如7×98+8(9+27),這樣的試題就需要學(xué)生通過豎式運(yùn)算才能得出結(jié)論。

三、聯(lián)系生活常青塑造問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于提高小學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。因此應(yīng)用題題目類型應(yīng)該與日常生活存在緊密聯(lián)系,這種方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在題目中展示生活化的以免。應(yīng)用題題目練習(xí)實(shí)際,可以更好地輔助學(xué)生結(jié)合日常的見聞加深對(duì)題目的理解,通過運(yùn)用生活常識(shí)、數(shù)量關(guān)系以及實(shí)際問題對(duì)問題進(jìn)行輔助分析,可以提高學(xué)生的判斷力和分析問題能力。

比如,可以將題目設(shè)定在超市、書店、商場(chǎng)、保險(xiǎn)、銀行利息等方面。以批發(fā)市場(chǎng)批發(fā)商品為例,給出不同類型商品的單價(jià),在給出需要的商品數(shù)量;在給出商場(chǎng)的促銷手段,分析兩種方式那種更加劃算?學(xué)生在思考問題的時(shí)候,會(huì)結(jié)合實(shí)際情況,假定自己是批發(fā)商,可以更好地聯(lián)系實(shí)際,從而幫助更好地解釋生活中存在的一些現(xiàn)象。通過整理兩種不同的計(jì)算結(jié)果,更能引起小學(xué)生的好奇心,還能明白生活中更多的事物本質(zhì)。另外,還可以在不同種計(jì)算方式上下功夫,在題目上進(jìn)行修改,從而不斷提升學(xué)生的發(fā)散式思維水平。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置問題情境

學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)的感覺是比較新鮮的,也是比較陌生的,但是生活中事物對(duì)于他們來說是比較熟悉的,老師如果創(chuàng)設(shè)和生活比較貼近的問題情境就可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加有親切感,同時(shí)也會(huì)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加充滿熱情。

學(xué)生好動(dòng)這個(gè)問題是現(xiàn)在小學(xué)課堂中普遍存在的一個(gè)問題,最直接的說法就是,講解理論知識(shí)和課堂動(dòng)手實(shí)踐,兒童更愿意在課堂中自己動(dòng)手實(shí)踐。老師應(yīng)該抓住兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有實(shí)踐性的問題情境,讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來解決問題。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度”的時(shí)候,老師就可以讓學(xué)生測(cè)量自己所準(zhǔn)備的教材的長(zhǎng)度,讓同學(xué)們可以相互合作進(jìn)行測(cè)量,這樣既能夠完成老師所布置的任務(wù),還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力,最重要的是“長(zhǎng)度”會(huì)在他們腦海里留下深刻的印象。

結(jié)語

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要設(shè)置良好的問題情境,要給學(xué)生提供一個(gè)思考、學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生可以在一個(gè)熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。通過將問題情境與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力,充分激發(fā)學(xué)生的潛力,為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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