郭善渡

回顧

眾所周知，在過去較長的一段時期，計算機(jī)性能的發(fā)展都是遵循摩爾定律。摩爾定律的一個通俗表述是：微處理器的性能每隔18個月提高一倍，或價格下降一半。

摩爾定律也對中小學(xué)計算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)和相關(guān)課程內(nèi)容的取舍提出了挑戰(zhàn)：一方面是計算機(jī)軟硬件的飛速發(fā)展，一方面是教學(xué)需要相對穩(wěn)定（師資培訓(xùn)、教材編寫、設(shè)備更新等都有“滯后性”）。應(yīng)如何解決好這一矛盾，找到其中恰當(dāng)?shù)摹捌胶恻c”一直是擺在相關(guān)人員面前的難題。

為此，全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心曾在北京、?？?、成都等地多次召開“提高計算機(jī)應(yīng)用效益”的研討會。我以中心特聘研究員的身份主持或參與了這些會議。

我曾多次應(yīng)邀為國家教育行政學(xué)院和各地區(qū)教育部門組織的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、校長、骨干教師培訓(xùn)課程授課。我的授課內(nèi)容主要是《中小學(xué)計算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用》和《計算機(jī)（信息技術(shù)）課程建設(shè)（教材教法）》。

1996年，我撰寫的《中小學(xué)計算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用》講稿被納入國家教委人事司組織編寫的《全國中小學(xué)校長提高培訓(xùn)教材——中小學(xué)計算機(jī)的建設(shè)與應(yīng)用》（科學(xué)普及出版社1997年6月第1版）。

我撰寫的章節(jié)（P144-203）的一個重要指向就是如何應(yīng)對摩爾定律提出的挑戰(zhàn)。

第一章 計算機(jī)輔助教育概述

一、計算機(jī)輔助教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)

1.物質(zhì)基礎(chǔ) 2.社會基礎(chǔ) 3.教育心理學(xué)基礎(chǔ)

二、計算機(jī)輔助教育與教育技術(shù)學(xué)

三、計算機(jī)輔助教育概況

第二章 計算機(jī)輔助教學(xué)

一、計算機(jī)輔助教學(xué)的基本原理

二、計算機(jī)輔助教學(xué)的特點

三、計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式

四、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的分類

第三章 計算機(jī)輔助管理

一、計算機(jī)輔助管理概述

二、計算機(jī)輔助教育行政管理

第四章 計算機(jī)學(xué)科教學(xué)

一、中小學(xué)計算機(jī)課程的地位和作用

二、課程的教學(xué)目的

1.小學(xué) 2.中學(xué)

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)建議

第五章 中小學(xué)計算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用

一、規(guī)劃

1.中小學(xué)計算機(jī)教育發(fā)展的基本依據(jù)和出發(fā)點

2.中小學(xué)計算機(jī)教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)方針

二、人員培訓(xùn)

1.計算機(jī)學(xué)科教師 2.非計算機(jī)學(xué)科的教師 3.教育管理人員 4.機(jī)房管理人員

三、硬件建設(shè)

1.不要盲目淘汰低檔機(jī) 2.購機(jī)建議 3.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

四、軟件建設(shè)

1.基本調(diào)研 2.基本設(shè)計

五、計算機(jī)教育的組織與實施

第四篇 目前我國中小學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用典型實例

一、北京景山學(xué)校

……

1995年我發(fā)表《計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的十種關(guān)系》（《課程·教材·教法》1995年第8期）一文，論述了計算機(jī)課程建設(shè)中的文化與工具、知識與能力、基礎(chǔ)與實用、魚與漁、穩(wěn)定與發(fā)展、變與不變、語言與思維、語言與程序、課內(nèi)與課外、普及與提高十種關(guān)系。

以下是該文的摘錄。

在“基礎(chǔ)—實用”這一關(guān)系上，我們并不一般地反對學(xué)以致用。實際上，越是基礎(chǔ)的越具有普遍適用性。無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在中小學(xué)學(xué)到的知識和能力都應(yīng)該是有意義的。中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)使所有學(xué)生終身受益。我們不敢茍同的是那種試圖把現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容同若干年后學(xué)生走上工作崗位時的實際需要簡單地和直接地一一對應(yīng)起來的主張。

計算機(jī)學(xué)科教學(xué)必須處理好“穩(wěn)定—發(fā)展”這一關(guān)系。我們認(rèn)為，面對迅猛發(fā)展的計算機(jī)軟硬件技術(shù)，選擇某種簡單易學(xué)的高級語言作為載體，教給學(xué)生使用一些應(yīng)用程序和編制簡單程序的方法，使學(xué)生在某一適當(dāng)?shù)膶用嫔?，真正了解計算機(jī)是怎樣工作的，培養(yǎng)他們使用計算機(jī)的興趣、習(xí)慣和技能，并在學(xué)用程序的過程中發(fā)展智力培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)自學(xué)應(yīng)用計算機(jī)軟硬件的能力，是正確的和必要的。……

對于中小學(xué)生來說，今天的學(xué)習(xí)要為將來服務(wù)，這就要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是基本的和可遷移的。然而，面對計算機(jī)的硬件不斷升級、軟件花樣翻新層出不窮的現(xiàn)象，不少計算機(jī)教育工作者感到眼花繚亂無所適從。其實，變來變?nèi)?，現(xiàn)代的電子計算機(jī)仍是馮·諾依曼式計算機(jī)。也就是說，程序存儲原理沒有變，“輸入—處理—輸出”這個基本模式?jīng)]有變，許多基本概念沒有變，將程序或數(shù)據(jù)輸入主機(jī)的鍵盤指法等技能也沒有變。這些是無論從事計算機(jī)專業(yè)還是只使用計算機(jī)的人都需要知道的基本常識或需要掌握的基本技能，而這些都可以通過讀寫程序和使用程序的教學(xué)過程予以介紹、訓(xùn)練或滲透?；谝陨戏治?，鑒于基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)和承受能力（師資、設(shè)備、教材等），計算機(jī)學(xué)科教學(xué)必須處理好“穩(wěn)定—發(fā)展”這一關(guān)系。

反思

以上文字實際上也是我對摩爾定律提出的挑戰(zhàn)之應(yīng)對建議。我認(rèn)為這些建議對今日實施教育智能化或許尚有借鑒意義。

如何應(yīng)對摩爾定律，我的觀點始終是：基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容和使用的器材未必越現(xiàn)代就越先進(jìn)，更未必越高檔就越適用！中小學(xué)計算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)和相關(guān)課程內(nèi)容的取舍必須突出教學(xué)的有效性和實用性。

在撰寫的《中小學(xué)計算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用》硬件建設(shè)一節(jié)中，我特別強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)硬件發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的周期越來越短，中小學(xué)校教育用機(jī)不能一味追求高檔次，更不要盲目淘汰低檔機(jī)”“對現(xiàn)有較低檔次的微機(jī)（8位機(jī)和16位機(jī)），應(yīng)提高利用率，充分發(fā)揮其性能和效益”（P187）。

我在撰寫的文章和多次講話中，強(qiáng)調(diào)“必須從有利于學(xué)生智力發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的角度來選擇信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)用機(jī)”，而不能被“摩爾定律”牽著鼻子走，盲目趕時髦。須知，高檔傻瓜相機(jī)，簡單易用，但用它教不了與攝影相關(guān)的光學(xué)知識。

講授內(nèi)燃機(jī)四沖程的工作原理，就得用模型（動畫），真開來一臺卡迪拉克，倒講不明白了。圖形化編程——替代代碼編程，對較高學(xué)段的編程教學(xué)說來不是進(jìn)步，是退步。

教材編寫者和教師必須清楚地認(rèn)識到，我們選定的某種計算機(jī)高級語言（如LOGO、BASIC、Pascal）是程序的載體。學(xué)習(xí)這種語言本身并不是教學(xué)目的，它只是手段，或者從某種意義上說，這種教學(xué)語言是一種“模型”。我們的目的之一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用這種語言編制的簡單程序的過程中發(fā)展思維能力。實現(xiàn)這一目的的核心內(nèi)容是程序的讀寫、算法的分析，而不必苛求該編程語言本身的所謂“先進(jìn)性”。但是，不少地區(qū)和學(xué)校爭相比的是誰投入的資金多，誰的機(jī)器檔次高、網(wǎng)速快，誰家的機(jī)房更豪華更“先進(jìn)”，而不是提高教學(xué)的效益。

目前，教育機(jī)器人發(fā)展迅猛。同樣面臨著是追求表面的花里胡哨“高大上”——人型、會唱歌跳舞翻跟頭，還是突出“教學(xué)性”，提供散件，由學(xué)生自己動手組裝，自己編寫程序，真正實現(xiàn)培育信息素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

前事不忘后事之師，希望新一輪的信息技術(shù)教育盡量少出現(xiàn)前期的失誤。