謝正勇

縱觀當(dāng)今學(xué)校教育，普遍存在以下現(xiàn)象：課堂教學(xué)主客體錯位，很少給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會。

浙江省瑞安市教育局一直在思考怎樣充分利用教育資源，改變學(xué)與教的環(huán)境，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量這一問題。經(jīng)過多年努力，目前瑞安智慧教育已初具規(guī)模，形成了以瑞安慕課網(wǎng)為資源平臺、以智慧教室為教學(xué)環(huán)境、以智慧課堂為教學(xué)模式的具有瑞安特色的智慧教育新模式。

實施智慧課堂組織保障工程

近年來，瑞安市教育局加快智慧教育及智慧校園的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定和應(yīng)用推廣，結(jié)合教育信息化需求開展智慧教育標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)研究，促進智慧校園、智慧管理、智慧教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化;研究制訂智慧教育評價辦法，定期開展智慧教育建設(shè)和應(yīng)用效益評估。

實施智慧課堂環(huán)境提升工程

1.打造智慧教育云平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

瑞安市教育局自行開發(fā)了瑞安慕課網(wǎng)，大力推進“師生學(xué)習(xí)空間”建設(shè);整合提升網(wǎng)站質(zhì)量，推廣數(shù)字化資源應(yīng)用，促使學(xué)科教師使用數(shù)字化資源輔助教育教學(xué)。學(xué)生通過手機、電腦等終端設(shè)備登錄平臺，進行微視頻學(xué)習(xí)，以在線學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。偏遠山區(qū)的學(xué)生可以通過該平臺享受市區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教育均衡。教育局組織“微課”資源開發(fā)，以名師團隊為主力，形成系列化的知識圖譜，開發(fā)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)微課程資源，開展微課資源與教學(xué)有機整合應(yīng)用研究，提高課堂教學(xué)有效性。除此之外，瑞安市教育局還注重特色微課資源開發(fā)，如陶藝、木活字印刷、剪紙等，打造具有瑞安特色的數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.建設(shè)智慧教室，助力智慧課堂教學(xué)

智慧教室系統(tǒng)，總體上是由從下至上的五個部分組成的智慧教學(xué)服務(wù)體系。一是資源管理與服務(wù)?；谫Y源管理平臺，建立課程標(biāo)準(zhǔn)、全科數(shù)字化教材、微課及多媒體課件、各類題庫系統(tǒng)、教學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)和教育管理信息等資源庫，提供學(xué)習(xí)資源的管理和服務(wù)。二是多元評價分析?；诙嘣獙W(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，實現(xiàn)課前、課中、課后的全過程動態(tài)測評和數(shù)據(jù)分析，提供對學(xué)習(xí)和教學(xué)的形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價服務(wù)。三是應(yīng)用支持平臺。應(yīng)用平臺是智慧教室的基本工具，為智慧教室的教與學(xué)終端提供應(yīng)用支持。四是師生移動終端。移動終端是智慧教室的主要應(yīng)用工具及應(yīng)用方式，提供教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)用程序和方法，實現(xiàn)對智慧課堂教學(xué)全過程溝通交流和信息服務(wù)支持。五是教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計等步驟，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實時檢測、總結(jié)提升等步驟，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評價等步驟。

實施智慧課堂應(yīng)用融合工程

1.成立智慧課堂學(xué)科教研組

在智慧教育聯(lián)盟學(xué)校成立各學(xué)科智慧課堂學(xué)科教研組，確定教研組長，打破學(xué)校界限，實施跨校聯(lián)盟和聯(lián)片教研活動，探索智慧課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展。在常規(guī)教研活動中，各教研組均會邀請教研員和同學(xué)科一線教師參與聽課、評課，分析智慧課堂教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，以及對課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的影響。

2.開展智慧課堂研討課活動

為探索慕課背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，瑞安市電化教育與教育裝備中心、教師發(fā)展中心聯(lián)合舉辦智慧課堂研討課。通過課堂展示、上課教師談上課心得、學(xué)科教研員評課、聽課教師互動、承辦活動學(xué)校介紹經(jīng)驗和專家講座等形式，傳授慕課和智慧課堂知識，研討學(xué)與教的方式，有啟發(fā)，有實效。

3.舉辦智慧課堂教學(xué)評比

瑞安市教育局組織開展了2017年初中智慧課堂教學(xué)評比活動，旨在要求參賽教師應(yīng)用智慧教室，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和運用，提升教學(xué)機智及教學(xué)策略，實現(xiàn)評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，變革課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，實踐自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的智慧課堂教學(xué)模式。

實施智慧課堂人才培養(yǎng)工程

1.提升各類人員信息技術(shù)能力

瑞安市教育局深知校長、教師的觀念是促進變革的內(nèi)因。通過培訓(xùn)和交流，轉(zhuǎn)變校長和教師觀念，是有效推進智慧課堂教學(xué)的保障。近年來，瑞安市積極開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、教育技術(shù)專家培訓(xùn)、學(xué)科教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，大多數(shù)中小學(xué)校長和教師認(rèn)識到了推進智慧教育的重要性和緊迫性。

2.培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才

瑞安市教育局著力創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一位學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。積極鼓勵學(xué)生利用智慧教室主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

實施智慧課堂的成效

1.促進教師綜合素質(zhì)的提高

教師學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。制作教學(xué)微視頻，要求教師系統(tǒng)把握學(xué)科的“知識圖譜”，即一個學(xué)年（期）的一門學(xué)科有多少個知識點，各知識點之間的相互關(guān)系是什么等。教師只有清楚把握這些知識圖譜，才能確保教學(xué)微視頻的制作服務(wù)于教學(xué)所需。利用信息技術(shù)的便利，通過特定的軟件分析系統(tǒng)，教師能夠很快把握每一位學(xué)生作業(yè)完成情況，大大縮減了以往用在批改作業(yè)方面的時間。

課堂管理能力的提升。學(xué)生課前學(xué)習(xí)，完成對學(xué)科知識點的基本理解和記憶。智慧課堂上，學(xué)生有更多發(fā)言和展示的機會，他們會提出許多意想不到的個性化的問題，課堂的生成性更強了，把教師當(dāng)場問倒的情況也時常出現(xiàn)。這顯然對教師駕馭課堂教學(xué)的能力有了更高的要求。與此同時，由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，遇到的困難不同，教師不能再按照以往的模式面向全班統(tǒng)一講解，而要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性地指導(dǎo)和幫助，這也是對教師課堂管理能力的挑戰(zhàn)。

2.促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)自主性的增強。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被“喂養(yǎng)”狀態(tài)，在校、在家的每段時間都被安排滿了，學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)敷衍現(xiàn)象也較嚴(yán)重，學(xué)生的自主性沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。經(jīng)過一段時間的智慧課堂教學(xué)實踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強是教師們最為認(rèn)同的。

學(xué)生思維能力的發(fā)展。在智慧課堂教學(xué)過程中，圍繞一個學(xué)習(xí)專題，無論是課前的線上交流，還是課堂上面對面的研討，學(xué)生都有較為充足的時間來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏也比較自主。學(xué)生的批判性思維、辯證性思維能力以及思維的獨特性與創(chuàng)新性等都有不同程度的發(fā)展。“學(xué)生的問題更多了”“學(xué)生思考得更深入了”，這些都是開展智慧課堂的教師經(jīng)常提及的現(xiàn)象。

學(xué)生表達能力、合作能力的增強。在智慧課堂教學(xué)過程中，學(xué)生有了更多交流、表達、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間和機會，在知識技能夯實的基礎(chǔ)上，學(xué)生的口頭表達能力、合作能力在逐步得到培育和發(fā)展。

3.初步形成4+4智慧課堂教學(xué)模式

瑞安市初步形成4+4智慧課堂教學(xué)模式，并在各中小學(xué)校推廣?！?+4”即課前四環(huán)節(jié)+課中四環(huán)節(jié)。

課前四環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，教師制作導(dǎo)學(xué)案;環(huán)節(jié)二，教師制作或選擇教學(xué)微視頻;環(huán)節(jié)三，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，如觀看微視頻、完成課前前測作業(yè);環(huán)節(jié)四，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解學(xué)情，制訂教學(xué)計劃。

課中四環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，學(xué)生分組合作探究，把不懂的問題弄懂，教師個別輔導(dǎo);環(huán)節(jié)二，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，講解普遍存在的問題，主要是重難點問題;環(huán)節(jié)三，教師布置隨堂作業(yè)，一般都是提高鞏固類作業(yè)，學(xué)生完成后教師講解;環(huán)節(jié)四，學(xué)生分組總結(jié)知識點，并對做出的題目進行反思，形成錯題集。

4.編制《瑞安市智慧課堂優(yōu)秀論文·案例集》和《瑞安市智慧課堂應(yīng)用指南》

為了總結(jié)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用心得，讓更多的教師參與智慧課堂的探索與實踐，瑞安市教育局組織開展智慧課堂優(yōu)秀論文、案例評選活動，形成《瑞安市智慧課堂優(yōu)秀論文·案例集》。瑞安市電化教育與教育裝備中心還組織制訂了《瑞安市智慧課堂應(yīng)用指南》，指導(dǎo)廣大教師更好地實施智慧課堂教學(xué)。