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“無盲點”德育管理模式下特殊家庭學生不良心理特征及成因淺析

2018-11-17 06:06鄭長喜
學周刊 2018年33期
關鍵詞:德育管理心理特征

鄭長喜

摘 要:學校“無盲點”德育管理的最大難點,就是特殊家庭學生的德育教育,特殊家庭的學生,只因其家庭特殊,所以表現(xiàn)出很多與一般學生不同的心理特征,比如自嘆自怨、自高自大、不分良莠、執(zhí)拗偏激等。只有正確分析這些心理形成的原因,才能對癥下藥,對特殊家庭學生進行有效的德育教育。

關鍵詞:“無盲點”德育管理;特殊家庭學生;心理特征

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)33-0169-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.108

“特殊家庭學生”之所以特殊,是相對于正常家庭學生來說的,無論其生活環(huán)境、家庭組成與監(jiān)管程度都與一般家庭相比有較大差異的學生。在學校“無盲點”德育管理工作中如何實現(xiàn)對特殊家庭學生的有效教育,只有正確認識其特殊的心理特征及成因,才能尋求有效的途徑和正確的方法對其進行有效教育。通過對特殊家庭學生的研究,發(fā)現(xiàn)他們有如下心理特征。

一、自嘆自怨,命運多舛

大部分特殊家庭的學生(如單親家庭、貧困家庭、留守兒童中的部分學生),存在自卑心理是一種較普遍的現(xiàn)象,因為家庭的特殊,他們把生活、學習、與人交往中的不順利都歸罪于家庭,總覺得低人一等,怨天尤人,自嘆自怨。每當遇到挫折,老把不利的因素、事情往自己的遭遇上聯(lián)系。這種自卑的心理,對成長極其不利,特別是對家庭不完善的學生。

其實,出現(xiàn)自卑心理的學生,并不是天生就自卑。相反,他們有著比別人更深的自尊需求,卻又在現(xiàn)實生活中得不到尊重的需求,而采取的反其道而行之的逆反心理。究其根源,很大程度上來自于家庭的特殊性?,F(xiàn)實生活表明,除個別天分超群者或真正的弱智以外,絕大部分人,普遍存在多種可塑造的潛力,都有可能成為有用的棟梁之材。如果引導正確,合理教育,讓他們明白人和人確實存在個體的差異,他們的自卑心理就會被矯正,儀態(tài)也會變得和正常人一樣。因此,作為一名德育教育工作者,尤其要關心這類學生的成長,幫助他們正確認識自己,決不能因為家庭因素而使他們自暴自棄,更不要草木皆兵,無病呻吟,自尋煩惱。其實家庭的特殊不是自己造成的,沒必要為之去自卑。

二、自高自大,唯我獨尊

大部分隔代寄養(yǎng)家庭、土豪家庭、獨子或獨女家庭、重組家庭中的個別孩子、官二代家庭的孩子身上較多表現(xiàn)出自高自大,唯我獨尊的性格特點。他們因為受到家長不正常的愛、或根本受不到來自于家庭教育的約束而常常不能客觀地評價自我,凡事常常表現(xiàn)得目空一切,不切實際,甚至于自我感覺良好。學習與生活中,不管他人感受,不容易接受他人的意見,表達情緒的方式方法簡單,不會與他人很好地合作。最終造就的不是“小皇帝”就是“多余人”。

究其原因,具有自大心理的學生,往往是家庭教育缺少必要的引導,家長的很多作風無形地影響了學生的成長,他們不懂得尊重別人,不明白人事物發(fā)展的無限性和復雜性。因而,必須教育他們,任何人都不能超越做人的基本底線,做人處事都必須謙恭隨和,謹小慎微,不斷提高自身修養(yǎng),使自己成為一個合群的人,一個受人尊重的人,一個對社會有用的人。而家的富有那是父母的成績,自己一生的幸福要靠自己去奮斗,沒有真本事,只能坐吃山空,成為敗家子。而家長的呵護也只是暫時的乘涼大樹,不能保護自己一輩子。

三、不分良莠,病態(tài)追求

從眾與追星已是現(xiàn)在中學生較為普遍的一種心理現(xiàn)象,特別是特殊家庭的學生,因成長中缺少父母形象的崇拜而顯得尤其明顯甚至成為一種病態(tài)。概括起來可表現(xiàn)為:一是“潮”,他們對社會、網(wǎng)絡、影視中負面的一些新潮東西,不辨真?zhèn)蚊つ啃Х拢⒖鋸埖丶右凿秩?,且美其名曰“酷斃了”“帥呆了”。二是“攀比”,除了炫富,大到拼爹、拼爺、拼房車,小到比吃比喝比“過壽”,甚至比到誰更出格。三是“怪”,怪拍,怪像,怪語言,男生留長發(fā)、女生剃光頭。燙傷疤、割刀痕,慘不忍睹。癡迷程度,不言而喻。

其實這些孩子之所以出現(xiàn)如此病態(tài),很大程度來自家庭教育跟不上。他們的行為,缺少家長經(jīng)常性的培養(yǎng),放任自流,學生也就隨心所欲,為所欲為。學生的是非判斷能力是較弱的,他們認為潮流的東西就可以仿效,甚至達到近乎瘋狂,最終只能造成缺乏理智的媚俗行為。如果家教嚴格,引導方法正確,加上學校的常規(guī)教育,完全可以避免這些病態(tài)的“時尚”,而作為教育工作者,在教育學生時,一定要立足特殊性,從特殊性去啟發(fā)他們有條件地去借鑒一切有益的東西,而不是簡單的鸚鵡學舌。否則就會邯鄲學步,迷失自我。教導他們正確看待時髦,分清良莠,把崇尚時髦變成崇尚創(chuàng)新,做一個有審美觀的人,一個富有內(nèi)涵的人,一個有高雅氣質和追求的人。

四、執(zhí)拗偏激,口是心非

初中階段正是學生進入青春叛逆最激烈的階段,也是最需要父母引導、教育的黃金期。正常家庭的學生,都能在父母的榜樣引領和正確教育下渡過危險,但作為特殊家庭的學生,因得不到正常正確的教育而形成偏激執(zhí)拗的性格。明知山有虎,偏向虎山行??创龁栴}總是一葉障目,看到云彩,想的是暴風驟雨;看到摩擦,想的是世界大戰(zhàn)。有時甚至無端發(fā)火,一點小事就大打出手,在老師和長輩面前是說的一套做的一套,口是心非,沒有做人的道德底線。

出現(xiàn)此種心理的根源,是因為這些學生缺乏辯證看待問題的能力,不懂得事物現(xiàn)象與本質的關系,做事缺少冷靜思考的培養(yǎng),家長教育不夠耐心,尤其是暴力家庭的學生,此種表現(xiàn)尤為明顯。所以我們在教育學生的同時,更應該做好家長的培訓工作,讓家長清楚不同年齡階段的學生應該采取不同的教育方法,棍棒下面是絕對出不了孝子的,也應該教育學生能把握事物的本質,站得高、看得遠,不至于“一葉障目,不見泰山”,做一個誠信的人,一個與人為善的人,一個品德高尚的人。

總之,中學階段,正是學生人生觀、世界觀、價值觀定型的關鍵時期,幫助特殊家庭學生正確處理自己與家庭、學校、社會的關系,形成心胸豁達、明辨是非、穩(wěn)定向上的人生態(tài)度,不斷克服學習上的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的空虛,不斷磨煉自己,戰(zhàn)勝自己,使自己能像普通家庭的孩子一樣健康成長,快樂生活,是我們學校德育工作者的神圣職責。

參考文獻:

[1] 何慧珍.特殊家庭學生心理品質現(xiàn)狀分析研究[J].都市家教月刊, 2011(9).

[2] 李文青.特殊家庭學生心理問題及對策淺議[J].中學課程輔導:教學研究, 2013(28).

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