林暉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)成為課堂最重要的教學(xué)方式之一。因此，教師必須以積極的心態(tài)來適應(yīng)課堂教學(xué)改革，主動(dòng)啟用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主合作；意義；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.065

隨著高效課堂教學(xué)改革的縱深發(fā)展，教師角色由原來的知識(shí)權(quán)威變?yōu)橐粋€(gè)與學(xué)生平等的幫助者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)榉e極的思考者、探索者和參與者；所有這些變革，使我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到：要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用小組自主合作學(xué)習(xí)尤為重要。為此，我在語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

一、小組自主合作學(xué)習(xí)的意義

什么是小組自主合作學(xué)習(xí)？即教師以組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，指導(dǎo)小組成員展開學(xué)習(xí)合作，完成特定的教學(xué)任務(wù)。小組自主合作學(xué)習(xí)是高效課堂下一種新的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)教師有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它的意義有：（1）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高自己的語文素養(yǎng)；（2）可以滿足不同層次，不同需要的學(xué)生不同程度的發(fā)展需要；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、教師在小組自主合作學(xué)習(xí)中的作用

為使學(xué)生能夠自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要重新確立自己的站位，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。舞臺(tái)要讓給學(xué)生，主角要讓給學(xué)生，但教師決不能遠(yuǎn)離舞臺(tái)，而是成為高明的導(dǎo)演、忠實(shí)的觀眾和盡職的劇務(wù)。

教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用主要有三：（1）創(chuàng)設(shè)情境。圍繞著學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生胸中涌動(dòng)著澎湃的激情時(shí)讓學(xué)生一吐為快。（2）適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論時(shí)，并非完全聽從“導(dǎo)演”的意旨，他們有時(shí)會(huì)偏離主題，有時(shí)情緒過于激動(dòng)，為爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán)而爭(zhēng)吵不休。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)。（3）總結(jié)。圍繞著自己感受興趣的話題，在小組中進(jìn)行積極而富有意義的討論，在學(xué)生中間往往可以碰撞出智慧的火花。

怎樣使這耀眼的光芒不至于悄然熄滅，歸于平靜。教師手中要有一個(gè)瓶子，一個(gè)保存火種，點(diǎn)燃希望的瓶子。學(xué)生的思維固然是積極大膽，極具開拓性和創(chuàng)造性的，但它同時(shí)也是抽象的，零散的或有偏頗的?？偨Y(jié)的意義就在于揚(yáng)長避短、去粗取精、去偽存真。這樣，參與小組學(xué)習(xí)和討論的學(xué)生才會(huì)每次都有新的收獲，小組自主合作學(xué)習(xí)才有其存在和發(fā)展的價(jià)值。

需要注意的是，這里所說的總結(jié)并不是“群言會(huì)”后的“一言堂”，而是教師運(yùn)用執(zhí)教手段和技巧引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的過程。比如可以把小組學(xué)習(xí)的成果拿到班上交流，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法付諸實(shí)踐等等。

三、小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.口語交際課?？谡Z交際是教材增加的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而語文教學(xué)長期以來重寫不重說的做法，造成了學(xué)生在口語交際中心理和能力上的諸多障礙。像膽怯、緊張、缺乏自信、態(tài)度不自然、吐字不清等。另外，由于口語交際的特殊性，在全班范圍內(nèi)組織口語交際訓(xùn)練，并保證每個(gè)學(xué)生都分參與，有較大困難。于是，在口語交際課上，我常常針對(duì)一定的口語訓(xùn)練課題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生口語交際的強(qiáng)烈愿望，再組織前后桌同學(xué)為一小組討論。水到渠成，在自己熟悉的小群體里，交流自己最感興趣的話題，即使是最羞澀的學(xué)生也能暢所欲言。

2.課文教學(xué)。語文教材是通過一篇篇課文把知識(shí)與技能串聯(lián)起來的。因此，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中最重要的組成部分之一。新教材中課文的選入和習(xí)題的設(shè)置都做了大幅度的改動(dòng)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為讓學(xué)生之間進(jìn)行討論交流的多了，而規(guī)定一個(gè)答案的少了。教材與課標(biāo)的規(guī)定，既是對(duì)語文課堂模式和內(nèi)容的新要求，也為教師和學(xué)生提供了一種良好的課堂模式和學(xué)習(xí)途徑。

比如在學(xué)習(xí)《凡卡》這一課時(shí)，關(guān)于凡卡信的下落，學(xué)生們有了不同的見解。我結(jié)合課后2題，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生分小組討論。學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M中圍繞這一問題展開了熱烈討論，結(jié)果五花八門，而且還能做出合理的解釋，著實(shí)讓我吃驚不小。有學(xué)生分析（1）地址不清；（2）沒貼郵票；（3）沒寫發(fā)信人地址。所以爺爺收不到凡卡的信。可另有學(xué)生說，凡卡的信由于不符合規(guī)格被退了回來，可凡卡并不氣餒，他向郵差咨詢，重新郵了封信，爺爺終于收到了。下課了，學(xué)生們都有一種沒過完癮的感覺，我發(fā)現(xiàn)時(shí)被認(rèn)為是在課堂上表現(xiàn)最不積極的學(xué)生還在這個(gè)問題總是爭(zhēng)論不休。根據(jù)教材的特定情境，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生分小組討論，是鞏固學(xué)習(xí)成果，開拓學(xué)生思維的好辦法。

3.作文課。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文課堂的重要任務(wù)之一，而這四部分既是相互獨(dú)立更是密不可分的，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一提到作文就頭疼，“擠”出來的文章空洞、造作。為此，我上作文課時(shí)，在學(xué)生動(dòng)筆寫作文前，安排了一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)——說作文。學(xué)生明確了習(xí)作要求后，組織學(xué)生分小組交流。把自己想寫的內(nèi)容先說給大家聽，再寫作成文。先做到言之有物，這就向“寫之有物”邁進(jìn)了一大步。這樣做還有一個(gè)好處：就是反應(yīng)快的學(xué)生可以先發(fā)表自己的見解和想法，而一時(shí)想不到寫什么的學(xué)生得到了思維的暫緩空間，并從伙伴的敘述中得到啟發(fā)和提示。

寫作前說作文，寫完后，還要在小組內(nèi)朗讀自己的作文。孩子們坐在一起品評(píng)、賞析、修改。聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，既增長了見識(shí)，又鍛煉了朗讀表達(dá)能力。

四、具體實(shí)施中需注意的問題

1.要有明確的目的性。作為一種教學(xué)方式，小組自主合作學(xué)習(xí)只是橋梁、是途徑，而不是終點(diǎn)。學(xué)生必須能在討論中增長知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)道德品質(zhì)，因此，教師在組織分組討論時(shí)，活躍氣氛只能是一方面的原因，重要的是要讓學(xué)生在討論中有所收獲。

2.要適時(shí)使用。小組自主合作學(xué)習(xí)不是萬能的，也不是任何時(shí)候都需要的。教師要善于掌握時(shí)機(jī)，適時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。

總之，學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，它對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，具有不可估量的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)的自覺性和自主學(xué)習(xí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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