王慧

摘 要：科學(xué)知識是嚴(yán)肅的，但表達(dá)方式是多樣的。如何使物理課堂教學(xué)具有藝術(shù)性，使課堂更高效是教師在教學(xué)中面臨的重要問題。對此，教師可從“課堂提問的藝術(shù)性，語言的藝術(shù)性和物理情景設(shè)計(jì)的藝術(shù)性”方面進(jìn)行探究，以期對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.056

一、注重提問的藝術(shù)性

（一）問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

課堂中問題的提出，是教師在備課中就應(yīng)該圍繞教材構(gòu)想好的，是對課堂教學(xué)有積極推動作用的問題。這些問題的設(shè)計(jì)，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，還要對本節(jié)知識的理解起到循序漸進(jìn)的作用。所以，設(shè)計(jì)問題時一定要講究一定的方式，講究一定的藝術(shù)性，這樣在課堂中通過提問，才能解決學(xué)生不想思考和不愿動腦的問題，才能為學(xué)生對知識的理解程度，接受能力起到積極的作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：恰到好處的提問，不僅能讓學(xué)生的思維活躍，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，而且還可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而做到課堂教學(xué)有的放矢。學(xué)生只有在帶著問題學(xué)的同時才能喚醒注意力，才能更加深刻、牢固、系統(tǒng)地掌握知識。

（二）提問方法的藝術(shù)性

課堂教學(xué)中采用有效的提問方法，既能體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)魅力，又能推進(jìn)課堂教學(xué)的良好展開。首先，在新課導(dǎo)入和檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果時，可以采用自問自答與啟發(fā)式教學(xué)方式相結(jié)合的提問方法，教師在設(shè)計(jì)出問題時，要一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，用恰當(dāng)而幽默又風(fēng)趣的方法，加上有效的啟發(fā)式的提問方法，從而引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著對問題的好奇心，化繁為簡，化大為小，環(huán)環(huán)相扣。教師在處理知識點(diǎn)時，要科學(xué)合理地把握時間，使課堂氣氛更熱烈，學(xué)生的思維更敏捷。其次，教師在把握好“有效課堂”教學(xué)模式的前提下，深入學(xué)習(xí)小組，用對學(xué)交流的方法提問，尤其是在課改中小組自主互助學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生兩人一組對學(xué)，相互提問、相互質(zhì)疑、解決問題，收獲很大。萬一在對學(xué)互動中學(xué)生遇到“卡殼”，則要放大范圍解決問題。此時，教師要做好引導(dǎo)啟發(fā)工作，使學(xué)生達(dá)到思想共識。

二、注重語言的藝術(shù)性

物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何才能使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化？我認(rèn)為這不僅需要妥善處理教材，合理安排教材內(nèi)容，更要注重課堂教學(xué)藝術(shù)。而課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要而具有魅力的方面，就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。課堂教學(xué)中，除了語言要形象、直觀、準(zhǔn)確，具有規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性外，還應(yīng)該講究另外一些具有藝術(shù)性的特點(diǎn)。

（一）具有魅力的語言

物理課堂教學(xué)中如何用具有魅力的語言來吸引學(xué)生的注意力，是教師在備課的時候就應(yīng)該考慮的問題，例如，在備課中備講解哪個知識點(diǎn)時，就應(yīng)該巧妙地選擇好用哪些散發(fā)著藝術(shù)氣息的語言來感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。加上上課時，帶著飽滿的熱情和動人而有魅力的語言來深深地吸引每一位學(xué)生，打動每一位學(xué)生的心靈。這樣的課堂才會生機(jī)勃勃，耐人尋味。當(dāng)然，具有魅力的語言必然要充滿智慧，如果語言缺少了智慧就如同大地缺少了陽光，多了些暗色，少了些明媚，也就像佳肴少放了鹽，枯燥無味，這樣，聽者也會失去樂趣，何談效果？只有充滿智慧的語言才有魅力，才能耐人尋味。所以，具有魅力的語言不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，迸發(fā)智慧的火花，又能為推進(jìn)新課改的有效課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。語言的魅力確實(shí)是很強(qiáng)大的，只有親身體驗(yàn)了才會感到有無窮的、意想不到的收獲。

（二）幽默趣味的語言

我們都知道，語言的世界有無窮無盡的奧妙。如何使語言為物理課堂教學(xué)更好地服務(wù)呢？這就要講究語言的幽默趣味性，用幽默而充滿智慧的語言進(jìn)行圖文并茂的講解，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，復(fù)雜的問題簡單化。例如，用幽默的語言講幽默的小故事能很好地吸引學(xué)生的注意力。恰到好處的“小故事”更能促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，其能使學(xué)生從不同角度來思考問題，開闊了思維空間，使他們聽得起勁的同時，會帶著有深度和廣度的思維來感悟知識。從而也就能把知識理解透徹，掌握牢固。幽默趣味的語言還體現(xiàn)在教學(xué)中語速的快慢、聲音的高低，都要恰到好處，有的地方應(yīng)該做到“夸張”的高或者低，做到抑揚(yáng)頓挫。聲音長時間太低，語速太慢，學(xué)生沒精神；聲音太高，又覺得教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生也是聽的昏昏欲睡；語速太快，學(xué)生會反應(yīng)不過來，聽得很吃力，甚至?xí)艞壜牎？傊?，課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性需要自己長時間的慢慢摸索，需要從實(shí)際出發(fā)，做到“言之有理，言之有情”的藝術(shù)感。

三、注重情境設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

物理情境是物理課堂教學(xué)的催化劑。因此，設(shè)計(jì)好物理情境顯得尤為重要，這樣，教師才能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地、高效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性。例如，在講授“光的折射”時，可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境：在裝水的水槽中放一個用塑料紙剪成的，貼在塑料泡沫片上的魚，讓三個學(xué)生用細(xì)鋼絲刺水中的魚，學(xué)生認(rèn)為眼睛看到的魚的位置就是實(shí)際魚的位置。當(dāng)教師把泡沫片提出來時發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方。在此，教師說：要知道其中的奧妙，就要走進(jìn)“光的折射”的知識殿堂。這樣的引入，能讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。生活化物理情境的創(chuàng)設(shè)如此，還可以用虛擬法創(chuàng)設(shè)物理情境。例如，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生圍繞虛擬情境中的問題展開討論。如在解釋慣性現(xiàn)象時，播放模擬車禍的課件讓學(xué)生相互交流討論，加深對慣性的理解。此外，還可以用重組法創(chuàng)設(shè)物理情境，就是將原來幾個單獨(dú)的情境進(jìn)行組合，使呈現(xiàn)出來的情境具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在演示水是熱的不良導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)中，重組情境：在原來裝水的試管底部放一條魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當(dāng)上部水沸騰時下部的魚卻安然無恙。現(xiàn)象出乎意料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

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